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关于部分公共课程教学改革的若干意见 为了加强公共课程建设，加快教学改革，提高通识教育水平，在召开部分公共课程研讨会的基础上，根据教育部有关精神，结合我校的实际，提出大学英语、高等数学课程教学改革意见，请各系参照执行。 一、大学英语 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修公共课程。 （一）教学改革总体目标 充分利用网络教学个性化特点，调动学生自主学习的积极性，提倡个性化、探究式和协作式学习方式，提高学生英语综合能力、综合文化素养和国际交流与合作能力、特别是听说能力。 （二）调整教学时数 教学时数由原来的“+2”调整为“3+1”，即学时读写课、1学时听说课 学分 周 课时 总学时 分层次 高等数学（A） 理工类对数学要求较高 第一学期 6 6 96 提高班、 普通班 第二学期 6 6 96 高等数学（B） 理工类对数学要求一般 第一学期 4 4 64 第二学期 4 4 64 高等数学（C） 经管类 第一学期 4 4 64 文科班、 理科班 第二学期 4 4 64 线性代数（A） 理工类 第二学期 4 4 64 线性代数（B） 文史、经管类 第二学期 3 3 48 概率与数理统计（A） 理工类 第三学期 4 4 64 概率与数理统计（B） 文史、经管类 第三学期 4 4 64 （二）教研活动 设立高等数学、线性代数、概率与数理统计3类课程备课组，由备课组长负责本类课程教学人员的教研活动，做到同一层次教学中的6个统一，即：教学内容统一、教学计划统一、教学进度统一、作业统一、期中和期末考试统一，阅卷统一。 （三）分层次教学 根据学生数学基础的层次不同，实行分层次教学。高数Ａ结合学生高考成绩、个人志愿以及摸底考试等情况挑选一个提高班，余下的是普通班。高数Ｃ原则上按高考时的文、理科学生并结合本人自愿分为文科班与理科班。 （四）教学管理 根据数学的教学规律，授课按类别编班，一般情况每班不多于60人（目前师资紧缺，暂定每班80人），由教务处统一协调，并在统一时间上课。同类而不同班在期中、期末考试中采用相同试卷，以保证学生的成绩公平。两种班级的教学区别在于，让一部分同学有机会学习更多的数学内容，得到更好的数学思维和方法训练，为今后考研或其它学习需要而打下更为扎实的数学基础。同类同学分班一学期后，根据学生学习的实际情况自愿进行调整，实现人性化动态管理，创造和谐的学习氛围。 （五）教材选用 高等数学类课程建议采用以下教材。 课程名称 选用教材 出版社 作者 高等数学A 高等数学（第六版）上、下册 高教 同济大学 高等数学B 高等数学（本科少学时类型）上、下册 同上 同 上 高等数学C 经济数学――微积分 同上 吴传生等 线性代数A 工程数学――线性代数（第四版） 同上 同济大学 线性代数B 经济数学――线性代数 同上 吴传生等 概率与数理统计A 概率论与数理统计（第3版） 同上 盛 骤等 概论与数理统计B 经济数学――概率论与数理统计 同上 吴传生等 （六）教学方法与手段改革 1．要求教师实现教学方法由传统的注入式向启发式、研究式与讨论式等灵活多样的教学方法转变。适当开展专题讨论课、写学习心得等。先给学生布置学习任务，提出明确要求，让学生自己钻研教材或进行探讨与研究，写出小结或发言提纲等，再组织他们展开讨论或上台讲解。 2.采用传统教学手段与多媒体技术的有机结合。高数课程都要安排在多媒体教室上课，但又不能离开传统的板书教学。教师要将两者有机地整合起来，充分发挥各自的优势，做到取长补短。同时重视多媒体教学的经验交流，提高课件质量。 三、计算机应用基础课教学改革 （待上级的教学改革精神下发后，再着手进行改革） 1