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函数的图像 –––––基于课堂的探究协作型学习模式 文/盘俊春 本节课是高一数学第一册（下）第4章4.9节的教学内容，采用基于课堂的探究协作型模式，本节课的教学重难点是理解和掌握与函数有关的基本变换。学生通过协作学习， ①使学生会用五点法作函数（A0，0）的简图，理解并掌握与函数（A0，0）相关的基本变换； ②培养学生观察、分析、概括归纳等数学能力及逻辑思维能力； ③培养学生自己动手，主动获取知识的能力，并在此基础上进行再创新的意识和能力。 （2）过程与方法目标教学重点和难点相关的基本变换。 教学难点：①用五点法作的简图及其y=sin图像的关系； ②函数相关的基本变换。 3．教学对象分析 本节课的教学对象是高一年级的学生，学生已经掌握正弦函数、余弦函数的图像和性质，对五点法作三角函数图有像一定的认识。从认知特点看，学生对静态的函数图像缺乏兴趣，难有感性认识，对抽象的变化规律更是不易理解，难以上升为理性认识。为了解决这种现象，充分利用flash的强大动画功能，使静态的图像，抽象的数学规律变得生动起来，大大激发和调动了学生的学习积极性和主动性。兴趣是最好的老师，通过“数学试验”，动手操作，自主探索，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣；而亲身体验和感受数学知识和规律的发现、总结过程，有能够帮助学生更好的理解和掌握知识。 4．教学策略及教法设计 本节课坚持以“学生为主体，教师为主导”的指导思想，采用引导发现法进行教学。教师先创设情景，提出问题，然后学生通过多媒体课件进行“数学实验”，对自己设置的动态数据进行观察分析、联系对比，再在自己思考，同学交流，教师指导帮助下进行归纳总结，从而得到变换规律。在教学过程中，采用教师“点拨”与学生“自主探索”相结合的方法，利用形象直观的动态多媒体演示，引导学生通过观察分析图像的变化，主动思考，动手操作来发现问题，解决问题，自己归纳总结出变化规律，在思考、操作的过程中达到理解并掌握作图和图像变化的相关知识，并用练习加以检验和巩固，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正使书本知识变成自己的知识。 教学过程： 1．创设情境 说明：这里通过直观演示物理中的“简谐振动”动画以及其他生活中的实例，调动学生的思维和学习兴趣。为培养学生逻辑思维、观察分析等数学能力提供了很好的素材，较好地为新知识的学习创设思维情境。 教师演示动画：小球的简谐振动动画，引出本节课的课题–––––函数的图像。如图所图及的图像，并思考与之间有什么联系？归纳总结出一般规律。 然后让学生借鉴例题1的学习研究方法，自主学习另外两个例题。 例2、作函数和的图像，并总结出一般规律。 例3、作函数和的图像，并总结出一般规律。 说明：在教师的引导下，学生通过多媒体课件亲自动手操作进行数学实验，提高了学习的兴趣，逐步培养了“观察--分析--实验--验证--总结”的思想方法。这里利用多媒体课件可以很好的帮助学生突破难点，能够使学生更好的归纳出图像变化的规律，使学生掌握了从特殊到一般，从具体到抽象的思维方法，从而达到从感性认识到理性认识的飞跃，充分体现了人一般到特殊、从抽象到具体的辩证思维方法。 （1）及的图像 学生自主运行课件，用鼠标如图所图的图像变换 在教师的引导下，学生通过这个多媒体课件亲自动手操作进行数学实验，运行课件时,学生可利用鼠标中的3个系数的值，学习时先要求作函数和的图像和作函数和的图像。并发现他们之间的变化规律，再进行多次改变3个系数的值，从而发现和总结出图像的变换规律。如图图所图图的图像得到的图像呢？ 说明：这是一道探究性问题，让学生在课外学习研究使用。通过这个探究性问题，引导学生拓宽思路，发展思维，从而培养了学生的实践能力。 本案例相关课件网址：/upload/down/sinx.rar （作者单位：广西贺州高级中学）邮编：542800 e-mail:hgpjc@126.com 专家点评： 《基础教育课程改革纲要》里提出：“要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”该教师的教学设计充分体现这种新的教学思想，这节课有以下一些特点：点评人的个人资料刘剑平，男，?数学特级教师。“二十一世纪园丁工程”B类优秀学员，在职研究生毕业。现任贺州高级中学副校长。长期担任高三毕业班的教育教学工作，从事“数学－心理”教学的课题研究。 样板章 写作要求 ·14· ·4·