动漫之花漫校园.docVIP

动漫之花漫校园 ——小学动漫特色教育的创新与实践 宝安中学附属小学 潘刚忠 摘要：以“动感、时尚、快乐”为代名词的动漫，似乎只属于新兴的文化产业领域，然而在深圳市一所开办不足五年的学校—宝安中学附属小学（以下简称宝中附小），小学生玩转动漫，走进宝中附小，教室、走廊、教学楼楼梯间随处可见学生创作的动漫作品：传统与现代结合的京剧脸谱方块人，身高2米的动漫模型“大黄蜂”，学校虚拟代言形象—福宝，一个个琳琅满目的环保小制作，一部部精彩生动的3D动漫小电影，把校园装点成为充满童真童趣的乐园。在这里，动漫已经成为贯穿孩子们童年生活的主旋律，他们在动漫世界里快乐地学习，健康、茁壮成长。至今，被称为“全民动漫”的动漫特色教育已在宝中附小校园中生根发芽、开花结果。宝中附小“摸着石头过河”，摸出了门道，摸出了成果。 关键词：动漫特色教育 创新与实践 探索 教育创新很重要的一点是教育管理者思维方式的转变，有创新思维引领创新实践，就会结出创新成果。那么，宝中附小因何选择动漫作为学校的特色开展，又是如何深入开展动漫教育的？五年即将过去，学校动漫特色教育取得了怎样的成果？宝中附小的动漫特色教育为学校教育创新实践作出了丰实的注脚。 一、理念先行，大胆创新 将动漫引入学校教育教学中并作为特色教育深入开展这一大胆举措，开创了小学动漫教学先河。这一举措首先源起于宝中附小 “生命教育”的办学理念，缘起于《小学美术课程标准》提出的“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”目的是通过动漫教育，促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，实现“以生命教育提升学生的生命价值”这一办学目标，实现“为了孩子的幸福”的理念。 2005年，深圳市政府提出，“将动漫产业作为深圳文化支柱产业发展”。2006年9月1日，宝中附小正式开始开办，我们即提出“动漫可从娃娃抓起”，因为我们意识到，动漫是孩子们喜闻乐见的，而且动漫特色教学不仅能促进学生的美育、智育发展，还可以培养学生的创新能力、实践能力和探索精神。这正符合教育部令第13号《学校艺术教育工作规程》提出的“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。”的要求。再者， 宝安区教育局明确要求 “校校有特色，人人有特长”，实施“特色学校建设工程”，鼓励学校走内涵发展道路，推进学校科技、体育、艺术教育全面开花，促进素质教育的全面实施。 为此，宝中附小正式将动漫教学确定为办学特色，同时得到区教育局的大力支持，2006年12月，宝中附小被确立为宝安区动漫特色项目学校。并从设备和师资等方面给予支持。动漫活动室、手绘漫画室、动漫模型室、影音采集室、cosplay（角色模仿秀）训练室逐步建立起来，并配备了专职教师队伍。动漫特色教育从萌芽状态迅速发展壮大。 二、内外结合，提质提效 动漫特色教育如何开展？我们的做法是—全民动漫、梯级发展、内外结合、各科渗透。 何谓全民动漫？一方面，动漫是孩子们喜闻乐见的形式，我们要让所有的学生畅游在动漫世界里，感受动漫、体验动漫，使他们喜欢学习、快乐学习，真正达到减负增效、全面提高教育教学质量的目的。另一方面，让每一个孩子都接受动漫教育，学会创作动漫作品，用动漫这种艺术形式表达他们的思想和情感。具体来说，一二年级学好漫画，打好基础，三年级开始学习动画，到五年级，每一个学生都学会制作动画。 何谓梯级发展？在全民动漫的基础上，考虑到学生的个性差异，我们采取梯级发展模式，也叫金字塔模式，就是普及与提高相结合。所有学生都要学会做“定格动画”，“定格动画”是动画艺术的一个重要分支，是一种传统与现代技术相结合的动画表现形式。一部分色彩感、空间想象能力等艺术素质强的学生，已打下了较强的动漫学习基础，学校将他们作为金字塔模式塔尖上的动漫人才来培养，让他们学习立体三维动画。 何谓内外结合？就是课内课外结合。动漫教学、动漫特色，在国内还没有可供借鉴的成功范例，首先要有“吃螃蟹”的勇气，然后要有策略和规划。在实践中，我们体会到，要保证动漫教育的扎实开展，必须以“第一课堂”和“第二课堂”为主阵地。美术教学首先是完成课程标准所规定的教学要求，然后结合相关内容进行专题教学。如手绘漫画从小学一、二年级开始训练，教学内容有插画、单幅漫画、四格漫画、翻书画等。“定格动画”从三年级开始训练。动漫教学最主要的阵地是课外。动漫课外活动组主要有手绘漫画组、动漫模型组、“定格动画”组、立体数码动漫组等。在课外，学校活跃着一大批动漫小能手。 何谓各科渗透？我们在教学中发现，其实小学各学科教材已渗透了许多动漫内容，如动漫人物“KOKO”便成为贯穿小学一至六年级英语教学的一