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漯河食品职业学院计算机艺术系孙继红关于计算机教学方法 非计算机专业《计算机应用基础》教学方法初探 孙继红 [摘要] ：计算机基础教学是高职高专教育中必不可少的基础内容，本课程的开设体现了信息技术发展的需要，也体现了社会发展的要求。高职学生不仅要掌握计算机技术，更要具备计算机素养。目前高校非计算机专业的计算机应用基础教学存在诸多不合理现状。我针对计算机基础课程的体系设置、教学内容和教学方法进行探讨。 [关键词]： 计算机教学教学方法改革创新 一、我院近两年高职计算机基础教育的现状 1、基础知识差，整体水平较低 我院高职学生近两年调查结果显示，大部分学生的高考分数在150～350分之间11级、12级高职非计算机专业，有90%的学生来自农村，没有接触过计算机的学生达到50%以上。近年来计算机飞速发展，《计算机应用基础》作为高职院校各专业的一门技能课程，更要引起全体任课教师的高度重视。 2、教学时间短 目前我院开设的《计算机应用基础》是李红军主编，西安交通大学出版社出版，开设在高职各系一年级第一学期内容主要有: 学生在九月份报到，接受为期一个月的军训，十月八号后才开始正常上课。本课程的开设不区分文理科，每周6节课，最多有三个月的讲课时间。总学时72学时，理论和实训操作比例2：1短暂一学期的学习，学生使用计算机的能力仍然很差，打字，更不用说利用计算机进行排版操作了。这种，要实现教学目标，必须切实转变教学观念，突出知识点和实际操作能力的培养。 3、教学计算机应用基础虽然进行了几次教学改革，教学方法即使增加了多媒体教学，教与学的关系还是灌输式的，不同的是将教材的内容搬上了投影的大屏幕，结果仍是以教师为中心的教学模式，学生始终处于被动接受的。这种教学模式，学生掌握不了自主学习的方法由于同一学习起点的学生也存在着学习上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同能力的学生学习，不利于因材施教不受学生欢迎。 二、《计算机应用基础》课程教学的改革 让学生使用并熟练掌握办公软件的应用，就必须“精讲多练”，突出基础知识，重培养学生的综合应用能力。 1、根据学情，实施分层次教学 分层次教学有利于发挥教师的主导作用，使教师的“教”更好地适应不同层次学生的“学”；激发学习的自信和兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。 我的具体做法是，先对每班的生进行一次计算机基础测试——打字比赛，然后依据成绩让学生分成几个小组，每个小组指定一个熟练操作计算机的学生担任组长对不同层次的学生，同样的项目有不同的要求，主要在对知识的难易程度和完成时间上有区别。通过实施分层次教学，提高了学生学习的积极性，为提高计算机操作技能打下了好的基础。 2、充分利用网络资源，构建交互式教学环境 在网络机房上课，对学生有很大的冲击力，女生上网玩QQ、逛淘宝、看电视，男生打网络游戏。经过和学生多次沟通，我们采用了建立班级群，针对每节课项目的不同要求，分组制作案例，每组学生把作好的案例发到QQ群中，让同学们当场评价作品的好坏。有的学生利用网络帮助解决制作过程中出现的问题。利用机房的网络，满足学生个性化学习的要求。与学进行学习交流，共同探讨问题，形成多方面交流的合作学习氛围，逐步形成传统教学与网络教学相结合的模式。 3、采用项目驱动 项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。完整的项目包括：信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价。项目的选择由教师完成，而项目的实施过程则由学生独立完成，教师只起引导和组织评价等作用。在上机课上，针对Word、Excel、PowerPoint应用型办公软件，安排一些具有可操作性、综合性的项目。对每节课的重点内容，给出具体的上机实践题目，学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，也能极大地培养学生的成就感。在实践指导时，要求学生在上机时完成作业外，还布置课外的项目（公司、企业用的比较多的扩展案例）另外通过信息与传媒协会，指导学有余力的学生参加系部举办的各类项目培训班的学习，全院举办学术讲座，增加学生学习兴趣。 4、改革考试模式 《计算机应用基础》作为一门实践性很强的课程，应改革传统的笔试考核方式，实现上机实践课的测试和考核。除检查学生是否较好地完成了测试题目外，还应考虑到学生独立操作的能力及创新能力。考核也应采用不同的方式。考核以下几部分：（1）。采用金山打字进行测试英文录入要求达到80字/分以上，中文录入字/分以上。学生可以第一学年参加测试，达不到，直到考试合格为止。（2）办公应用部分。参加全国计算机应用技术证书考试（NIT证书）和的计算机，取得相应的计算机职业资格证书。全面推行毕业证与计算机职业资格证书相结合的“证书”制度。（3）期末考试。由系部指定教师出题，进行相关的上机考核。 、组织开展非专业类计算机知识技能大赛 利用学院科技文化艺术节活动的开