生物教学有效性.docVIP

所谓“有效”，主要是指以学生的发展为本课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前重要方向普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。注重教学目标的全面性制定完整的三维教学目标，提高目标达成的有效度1）知识　　 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。　　了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。　　积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。（2）情感态度与价值观　　 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。　　关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。　　认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。　　认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。　　热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。　　确立积极的生活态度和健康的生活方式。（3）能力　　能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。　　能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。　　发展科学探究能力，初步学会：　　⑴客观地观察和描述生物现象；　　⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；　　⑶分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；　　⑷确认变量；　　⑸作出假设和预期；　　⑹设计可行的实验方案；　　⑺实施实验方案，收集证据；　　⑻利用数学方法处理、解释数据；　　⑼根据证据作出合理判断；　　⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；　　⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。　　课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。 学科总体教学目标显然是非常宏大的，这要靠对一个个单元（章）的的教学来落实。这就需要就该单元（章）制定更为具体的教学目标。而每个单元（章）又是由很多不同的小节 ，我们上课的时候不可能一节课就能完成一章的内容，每节课只能讲一节，有时甚至一节都讲不完，因此，对于具体的一节课来说，又要制定不同的具体的教学目标。 由上述可见，实际上教学目标实际上包括了整个课程目标、单元教学目标、每一节课的教学目标这样几个层面。实际上，这几个目标之间并不是相互矛盾的，而是相互联系、相互补充。一方面，课程目标为我们的单元目标和章节目标规定了宏观的方向，可以说是我们日常教学的战斗纲领。课程目标是我国众多专家经过多年理论和实践之后，在我国总体的国情上制定的宏观目标，必然就具有其合理性。另外一个方面，课程目标的实现依赖于每个章节目标的实现，而我们在每个章节的教学中必需围绕课程目标，要使自己的目标具有学科性质。人教社生物课程教材研究中心研究员、生物课程标准研制的核心组成员三大营养物质代谢的途径、三大营养物质代谢的关系、三大营养物质代谢与人体健康。三大营养物质代谢的途径主要包括来源和去路，课本介绍了三大营养物质在人和动物体细胞中的变化途径，对三大营养物质的来源未作介绍，可以引导学生根据已有知识基础和生活实际进行推理。三大营养物质的代谢与日常生活、医疗保健、预防疾病联系紧密。学好这节课，能够帮助学生认识自我，了解生命的本质，是素质教育的好材料。 1.能说出营养物质在人体内的消化吸收和运输过程，知道淀粉、脂肪、蛋白质在人体消化后的终产物；2、通过糖类代谢的学习，能说出人和动物体内糖类代谢过程；3通过脂肪代谢的学习，能说出人和动物体内脂肪代谢过程； 4、通过葡萄糖、脂肪在体内的利用的教学，培养学生理解、归纳、自学能力；5、通过学习物质消化、吸收、代谢过程，分析物质代谢之间的联系,培养分析、判断、综合能力；6通过糖类代谢，脂肪代谢与人