研究初中数学分层导学的效率.docVIP

初中数学分层导学提高课堂效率的实践研究 天宫殿学校 肖雪梅 一、研究背景和意义 随着二期课改的顺利推进，“以学生发展为本”的教学理念已深入人心。数学教学更体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得有用的数学”。从学生现状分析，俗话说“金无足赤，人无完人”。在一个有几十名学生组成的班集体里，每个人的思维品质，认知水平，学习能力都参差不齐，加之家庭环境复杂，多数家长对学生学习重视不够，一个班级“领头羊”稀少，学困生偏多，好的学生感觉课堂没有挑战性，突出表现也没有成就感，而学困生则感觉在班级中没有自己施展的舞台，也不敢有所表现。学困生产生学习负担和心理负担，上课不愿意回答问题，作业不会做，时间一长学习的积极性逐渐丧失，最终导致了差生‘晕车’优生‘陪读’的两级分化现象。而分层教学有利于培养学生的积极主动性，有利于培养学生的探究能力，独立分析问题能力和创新能力，更有利于尖子生的培养。实施分层教学昰很必要的，也是有重大现实意义的。 二、研究的理论依据 从17世纪中叶，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述了“班级授课制”，从此，班级授课制取代了历史悠久的个别化教学。这种方式大大地降低了教育成本，促进了教育的普及，但有其利，必有其弊。在经济高速发展的今天，它的不足日益显现。它忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。为了克服这种弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，我们加强了对分层教学的研究分层教学的思想是教师的教要适应学生的学 分层教学重视学生间的差异，强调教师教学中针对不同层次学生的实际，在教学、、、和评价，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展。训练 1．4m2－n2=（______）（2m+n）． 2．9x2－16y2=_________． 3．－a2+b2=_______． 4．1－x4分解因式的结果是________． 5．9（a+b）2－64（a－b）2分解因式的结果是_______． 6．分解因式2x2－8=________． 7．下列各式中，不能用平方差公式分解的是（ ）． A．9x2n－36y2n B．a3n－a5n C．（x+y）2－4xy D．（x2－y2）2－4x2y2 8．下列多项式中能用平方差公式分解的有（ ）． ①－a2－b2；②2x2－4y2； ③x2－4y2； ④（－m）2－（－n）2；⑤－144a2+121b2； ⑥－m2+2n2． A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 ．下列分解因式中错误的是（ ）． A．a2－1=（a+1）（a－1） B．1－4b2=（1+2b）（1－2b） C．81a2－64b2=（9a+8b）（9a－8b） D．（－2b）2－a2=（－2b+a）（2b+a） 1．把下列各式因式分解 （1）9a2－b2 （2）4x3－x （3）（a+b）2－9a2 （4）4a2x2－16a2y211．化简（－2）（－2）1996+（－2）1997+（－2）1998的结果是（ ）． A．－21996 B．21996 C．0 D．3×21996 1．利用因式分解计算 （1）（2003）2－9 （2）（5）2－（2）2（3）652×7－352× 7综合应用提高13．已知a，b为自然数，且a2－b2=45，则a，b可能的值有（ ）． A．1对 B．2对 C．3对 D．4对 因式分解（）9（m+n）2－（m－n）2 （）a2（b－1）－（b－1）15．在一个边长为10.5cm的正方形中间，挖去一个边长为4.5cm的小正方形，剩下部分的面积是多少？16．计算 （三层学生做）：开放探索创新17．正方形甲的周长比正方形乙的周长多96cm，它们的面积相差960cm2，求这两个正方形的边长．18．观察下列计算过程： 32－12=9－1=8×1 52－32=25－9=8×2 72－52=49－25=8×3 92－72=81－49=8×4 … 你能从上述各式中总结出什么结论？ 请用适当的文字加以说明． 教书育人杂志编辑部张春兴，教育心理学[M]浙江教育出版社，1996