六年级语文下学期 第46课《火焰山宝扇灭火焰》课件 上海版（五四制）.pptVIP

第46课 火焰山宝扇灭火焰 教学目标 通过比较阅读、分层梳理等方式体会《西游记》情节曲折，复杂多变，多而有序的精彩。 通过表演朗读等方式感受语言活泼、生动，富于变化的魅力。 感受生动曲折情节对突出正义邪恶的对比，人物善恶褒贬的作用。进一步体验作者对正义的褒扬。 重点难点 本课情节、语言特色的感受欣赏是重点。 难点是欣赏往往流于空洞、单调，从概念到概念，要高度重视从文本出发，从人物情感出发。 【词语积累】 大展神通? 直挺挺??? 光耀耀??? 毛森森??? 筋暴暴??? 喘嘘嘘??? 天罗地网? 心慌脚软 心惊胆战? 悔之不及? 四面八方? 罗网高张? 摇身一变? 三头六臂? 焰焰烘烘? 摇头摆尾 飘飘飖飖? 平平息焰? 寂寂除光? 喜喜欢欢? 习习潇潇? 云漠漠??? 落霏霏 教学过程 一、复述前文情节明确学习要求 1. “火焰山”是《西游记》关键情节，原书用三回展现，同学看得怎样？复述课文前的“一调”、“二调” 2. 从中你感受到作者何以如此重彩浓墨？ 二、比较杂剧剧情，默读疏理情节，感受情节特色 1. 默读课文，从牛魔王抵抗的角度分层概括。 2. 黑板或屏幕展示元末杨讷的《西游记》杂剧剧情梗概：孙悟空和铁扇公（无牛魔王、红孩儿等）交锋，被她扇得“滴溜溜半空中”转而告观音，请来雷公、雷母风师，风后降倾盆大雨，浇灭火焰山。 比较元杂剧，你认为吴承恩这样不厌其烦有哪些作用？。 三、表演朗读感受生动诙谐活泼的语言 1. 同学们发现情节设置对表现人物作用很大，那么这情节到底怎样生动活泼，让我们深入感受一下：高声表演读第1节给同桌听，互评，选出你最喜欢的一段，并说说理由。 2. 就同学表演读进行评说引发。（第1节重在不同动词运用，体现孙悟空的机智胆略；第2节重在对比牛魔王由傲慢到败退的迥相第3节重在八戒的勇武；第4者节重在对比牛魔王失道寡助的惨相，侧面描写作用，词句变化与整齐等。 四、比较小结明确情节设置、语言运用作用 1. 再次比较《西游记杂剧》，它单薄的剧情，矛盾冲突单一，使你感到人物形象与主旨与课文有何不同。 2. 根据交流进行点拨。言语在激烈的打斗中故用轻松之笔所达到的反讽效果对突出人物的作用。 五、探究情节，语言等小组展示自己成果 请其他小组展示探究成果。 【思维训练】 　　１．在本文中，孙悟空是个怎样的形象？ （在本文中，孙悟空是个敢于斗争、善于斗争的形象。） 　　２．在本文中，猪八戒是个怎样的形象？ （在本文中，猪八戒是个实干苦干、竭尽全力、英勇作战的形象。） 　　３．《西游记》为什么详写“借扇”过程，而略写“用扇”？ （文章不厌其烦，详写“借扇”过程，刀光剑影，惊心动魄，有利塑造孙悟空敢于斗争、善于斗争和猪八戒实干苦干、英勇作战的形象。同时，也展示了四大金刚等神仙配合作战，天上、地上、仙人、凡人，团结一致，共同斗“牛”。最后迫使牛魔王缴械投降。）