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《电力系统继电保护》工学结合特色课程的建设初探 《电力系统继电保护》工学结合特色课程的建设初探 《《电电力力系系统统继继电电保保护护》》工工学学结结合合特特色色课课程程的的建建设设初初探探 高广玲 张沛云 （国家电网技术学院，济南 250012） 摘要：本文结合工学结合模式下的教学实践，从课程教学内容、教学方法、实验室建设、考核评价体系等方面对《电力系统 继电保护》课程的教学改革进行了探讨。 关键词：工学结合；继电保护；课程改革 领域非常广泛，在电力行业的应用更是如此，特别 是继电保护装置，现在已发展成为微机继电保护装 1. 引言 置为主。显然现有教材的内容已远远落后于现实情 1. 引言 11.. 引引言言 况，理论知识严重脱离实际，不能适应生产实际需 现阶段工学结合是高职教育人才培养模式改革 要。 的重要切入点，强调注重教学过程的实践性、开放 2.2 教学过程中以教师为主体 性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。 实现学生到员工、学校到企业的零距离对接，这主 目前,《继电保护》课程的教学方法仍然以传统 要通过专业改革、课程改革、师资建设、实验实训 教学方法为主，教学方法单调，以教师为主体，学 改革来实现。 生为客体。教师向学生单向地传授理论知识，学生 《电力系统继电保护》课程是强电类专业的主 的一切学习活动都围绕着教师的指挥棒进行，作为 干专业课程之一，其实践性、应用性及职业特征非 知识的接受者，被动地依存和接受来自教师的知识。 常突出。近二十多年来, 随着电子技术和计算机技 由于缺乏学习主动性，对于知识的理解和掌握不够 术的飞速发展, 继电保护技术也发生了巨大的变 深入，久而久之导致学习兴趣降低。这种教学方法， 化。继电保护正在沿着微机化，网络化，保护、控 影响了学生的积极性，制约了学生的创新思维，不 制、信号、测量和数据通信一体化的方向不断发展。 能灵活运用理论知识，很难把课堂上讲授的理论与 《电力系统继电保护》长期以来是按照传统的 现场实际情况很好地结合起来去解决实际问题。 学科体系进行教学，即：先按教材章节的顺序进行 2.3 实验室建设滞后 理论教学，然后考试，再进行课程设计及实习。教 师在此基础上讲解其结构和性能，既费时又费力， 继电保护是实践性很强的一门学科, 不经过一 还容易让学生觉得枯燥乏味，教学效果不理想。 定的实践, 很难从根本上掌握其理论。但由于缺乏 基于以上的原因,《电力系统继电保护》课程需 必要的实验设备,“微机继电保护装置”部分很长一 要进行改革。本文从教学内容、教学方法和手段、 段时期没有开设实验课程, 这对学生掌握理论知识 实验室建设、考核评价体系等几个方面探讨了基于 及动手能力、创新能力的培养都极其不利。 工学结合模式的《电力系统继电保护》课程的教学 2.4 考核制度制约了学生的知识创新能力 改革, 以期达到改善课堂教学效果、提高学生的能 力和素质的目的。 考试制度仍然是应试教育下以分数作为衡量教