项目实训教师指导手册.docVIP

YDCA动漫游戏艺术设计 项目实训教师指导手册 一、专业体系培养路线分析 “永创教育联盟动漫游戏艺术设计”人才培养方案的培养路线是一个紧紧围绕“数字视觉艺术实现”，兼顾数字艺术设计人才培养，符合职业教育受众，务实的人才培养策略，按照以任务驱动项目教学为核心、以工作过程为导向、以项目实训为目标、以工业过程为教学评估标准、以职业资格为蓝本、以职业训练为体系进行教育产品设计。 培养路线图为： 二、项目实训科目设计 按照专业体系教学进度和难度要求，实训集中进行核心技能的训练，为学生形成工作技能打下良好基础。实训课目的划分是参照动漫游戏艺术设计企业的工作阶段进行的，共有以下七个阶段： 角色设计与制作 场景设计与制作 动画制作 三维建模 三维贴图 三维动画 后期合成 上述七个阶段中，1～3个阶段以二维应用为主，4～6以三维应用为主，第7个阶段是后期合成阶段。这些阶段的划分不是绝对的，随着学生学习的深入，技术能力的不断积累，根据专业体系不同阶段，可以在一个实训周期内完成多个实训课目。 上述7个阶段之间既有工序与内容的区别，又有衔接，在每个阶段的项目实训中，本着“低门槛，高天花板”的设计原则，全面照顾和考虑不同层次、不同学习能力的学生对于实训的要求。 通过核心课程项目实训达标后，实现阶段性课程项目实训的实训目标。 1）核心课程项目实训阶段目标与要求：这类项目实训是每门相关核心课程结束以后，进行的单科项目实训，时间持续一周，实际授课时间控制在教学过程中。虽然是“单科”，但是应该是涉及到以1～2门甚至2～3门主干课程。 主要要求是：一是让学习者对核心课程融会贯通，通过项目实训产生成就感；二是让学习者能够对比出项目功能的不足之处，引导其认识后续专业课程的重要性，学习目标明确；三是让学习者训练归纳、引申、拓展、协作的修养。 2）阶段性课程项目实训阶段目标与要求： 第一，二学年（阶段）结束的项目实训，主要针对每个学年两个学期结束时的内容的综合应用进行，时间可持续2~3周，每组学生2~5人，可同时发布2~5个不同的问题，由学生自由组合和选择。由于内容相对比较简单，所以项目实训按照相对简单项目要求进行。 主要要求是：一是让学习者对阶段性知识与技术融会贯通，通过项目实训产生工作能力的概念；二是让学习者能够对比出个人职业能力的不足之处，引导其认识后续提升与强化的重要性，职业目标明确；三是让学习者训练从学员到职员转变最基本的职业修养与职业素养。 三、教学中人员角色划分 项目实训的目的无非是要学生能够了解并体验到产品真实的开发过程，在产品开发与生产中承担一定的具体工作。 一个典型的动漫游戏企业有以下几个部门： 制作部：负责动漫的制作，是动漫企业人数最多的部门，一般按照制作过程分为角色、场景、模型、贴图、合成、配音等等不同的小组； 创意部：负责动漫产品的创意、前期设计等等； 行政部：制片人的角色，对产品的质量、生产周期负责，同时负责联络投资人、负责协调产品制作过程的各种资源调配，相当于项目经理的角色； 市场部：产品推销、产品服务，包括根据创意和产品制作向客户说明产品内涵、协调与沟通客户对产品的意见和建议等等。 其他保障部门：主要负责企业的软件、人事、财务、后勤保障等等。 根据企业的部门与岗位划分，在实训中对于相关人员也要“对号入座”，按照企业的模式进行角色的重新划分： 教研室主任或专业办主任：行政部经理的角色，也就是制片人、项目经理。主要负责项目的组织、协作、沟通，人员的考核，分工检查等等，对项目进度负责，保证按时完成项目开发任务。在实训环节中承担实训过程控制与结果考核； 企业工程师：创意部经理的角色，负责动漫产品的创意、前期设计等等。在实训环节中也充当用户代表，企业工程师由于有直接的生产和项目经验，在实训中要能够把用户的看法、用户的观点带给院校和学生，同时，企业工程师承担技术指导、艺术指导等工作，引导学生（制作小组）对自己的作品进行评价，同时协助专业教师进行生产进度控制、项目管理等工作。 专业教师：制作部经理的角色。主要负责动漫的制作管理与员工绩效考核。在实训环节中负责配合企业工程师完成项目实训任务，帮助学生解惑答疑。 学生：制作部员工、项目组小组长角色，负责动漫产品的制作。根据实训项目的不同，可以划分为“角色”、“场景”、“合成”等等不同的小组，也可以同时作为一类小组，进行同一个课目的训练。根据学生的特点，为了便于组织内部点评，小组不宜过大，一般5～8人为宜；由学生组成的制作部项目组的小组长也由学生担任。小组长的主要任务是在项目经理的领导下，协调大家能够顺利完成工作，保证小组任务的按时按质完成，同时每天组织小组成员进行工作例会与工作讨论； 班主任：市场部人员角色。根据班主任的日常工作特点，在实训环节中主要负责企业产品宣传推广，即（学生）的作品推广和展示，了解市场