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聚焦学科素养 延续思辨性写作 ——2014年上海高考语文卷评析 2014年上海高考语文试卷命题工作的指导思想是：遵循语文学科工具性与人文性相统一的特点，注重命题的准确性和测量的科学性，有利于高等学校选拔合格的新生，有利于培养考生的创新精神和实践能力，有利于中学实施素质教育，促进中学语文教学改革。 一、阅读材料的选择 2014年试卷的选文类型，既延续了近几年高考的基本样式，又在继承中有所变化。现代文阅读的两篇选文贴近生活实际，关注公民素养的同时，重视传统文化，弘扬民族精神。第一篇现代文《受众的新闻素养：能力和意愿》是社科类文章，旨在阐明在一个信息爆炸的时代，除了优化信息环境外，还要提高受众的新闻素养。上海作为一个国际大都市，公民的新闻素养关乎社会群体的公共利益，最终会影响每一个人的生活。选文贴近考生生活，文风质朴自然、条理清晰且内涵丰富，为考生思考自己应当具备怎样的新闻素养提供了广阔的空间。古诗文阅读的选文侧重于对传统文化中真、善、美的挖掘与讴歌，诗歌鉴赏的材料是陆游的《镜湖女》，作品塑造了一位湖边船家女子的形象，突出她乐观积极、热爱生活的人生态度。文言阅读一选自《资治通鉴》，主人公刘晏是一位目光远大、励精图治、勤政爱民的官员，具有高超的管理理念。文言阅读二选用的是东汉徐幹的《治学》，讨论“学”的重要和治学的方法，贴近考生的学习生活，启人智慧，耐人寻味。 二、阅读试题的编制 今年高考命题在以往成功的经验上进一步落实“全面、均衡设置测量目标”的命题要求，无论从测量目标的构成、测量目标的比例、试题难易度的比例，还是从试题类型的比例上，都严格体现“考试手册”中的要求，注意与“课程标准”和《上海市高级中学语文学科教学基本要求》提出的目标和要求保持一致。在今年的试题命制过程中，命题组认真研读文本，结合“考试手册”和“课程标准”的要求，精心设计试题，力求大多数试题能清晰地对应到某一项能力点上，拒绝作大而无当的考查。比如今年试卷中的选择题，大多是要求考生对文本中某一方面或某一个角度做出理解，考生的思维会聚焦在某一个点上，测量的目标更为明晰，使考生的应答成为其学科素养或能力的完全体现。另外，还需要就考生的应答结果进行科学、合理的计分，使考生的得分与其能力联系起来。试题在命制时充分重视区分考生在测量目标能力上的差异，在制定评分标准时采用“量表”的方式，对考生的答案不作简单的肯定或否定，而是依据他们答题所反映出的能力差异，给予不同的评分，并描述其等级表现。 三、作文试题的设计 今年作文题目使用的材料由两个分句组成，每个分句都既明白如话又具有高度的概括性。句中的“沙漠”一词可以引发考生丰富的联想，考生可以赋予它不同的象征意旨，相应地，考生也可以对“道路”“方式”等词有多种个性化的解释，另外还要思考在“沙漠”中能够选择“道路”“方式”与“自由”有着怎样的逻辑关系。后一分句与前一分句句式相同，形成形式上的并列，前一句所具有的思考张力在后一句中同样体现。另外，前句的“自由”与后句的“不自由”也形成了一定程度的互文关系，引发考生思考前后分句之间还具有怎样的逻辑内涵。后一分句中的“所以你又是不自由的”，引导考生思考学习、生活、社会，乃至生命中种种客观存在的“不自由”，进而思考如何正确认识、对待必然而普遍存在的种种限制，正确理解世上沒有绝对自由的道理。只有对这些普遍而客观存在的限制有了正确的认识和处理方法，才能更懂得“自由”的意义和价值，才能在学习、生活、社会中正确地处理各种“自由”和“不自由”的关系，才能对人生、生命的价值和意义有更深层次的了解，进而建立正确的人生观、价值观、世界观。 从呈现方式来看，作文材料表达清晰，这样的呈现方式可以减少考生阅读作文题目所需要的时间和思维，避免浅思维习惯下应试作文的模式，降低审题难度，从而更好地落实作文所要求的测量目标，较大程度地避免了分析、概括、归纳等阅读能力对考生作文能力测量的干扰，集中考察考生的思维品质和表达水平。 考查基础知识 注重深入分析 ——2014年上海高考数学卷评析 2014年上海高考数学试卷试题的设计，遵循“有利于推进素质教育、有利于高等学校选拔新生、有利于促进中学教学”的原则，着重考查考生高中数学的基础知识与基本方法。 试题设计是一门平衡考试科学性和社会反响的艺术。相比于往年，今年试卷中的大部分试题难度向中间靠拢，使试题数按难度分布呈橄榄状，总体上会让考生感到没有“不可一试”的题目。 中学数学教学，不但是数学知识的教学，也是理性思维的教学。高中教学既要考虑到考生已有一定的数学知识积累和强烈求知欲；又要考虑到高中学生的数学知识还很狭窄，对数学的实际背景理解有限。立足于这些特点，要鼓励教学在合理的范围内对一些数学概念进行必要的分析和拓展，但试题的拓展必须立足于教材，否则会使考生感到茫然，影响考试发挥。 今年试