数学地生活在幼儿园教育中的实践创新研究.pdfVIP

0杏坛论道0 “秭 母-，吾” 窟幼 言中的帑 钎碲赍 江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园 何 样 【摘 要 】 卖许多东西，因此再 引发 了超市游 知：插花、钓鱼等。通过这样的一些 《纲要 》明确指出了教学教育的 戏 。孩子们和家长一起收集了许多开 区域活动，既达到了教学 目标 ，又为 价值取向： “能从生活和游戏中感受 超市的材料 ，并把这些材料分类摆在 老师提供了个别指导的机会 ，也让每 事物的数量关系并体验到数学的重要 货架上 ，教师和幼儿一起讨论如何定 个孩子得到了不同程度的发展。 和有趣。在生活和游戏的真实情境和 价格 、编条形码、装袋、付钱等 问 2．投放具有层次性的材料。材料 解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的 题。整个游戏是在幼儿 自主选择、共 的层次性是指教师从儿童数学发展水 数学感和数学意识 ，体验到数学的重 同解决问题中逐渐展开的。孩子们在 平的差异出发，在材料投放上体现梯 要性和意义，在不断遇到各种新挑战 角色游戏 中体验到数学的存在 ，增进 度和层级。以适应不同儿童的发展需 和不断成功地解决问题的过程中获得 幼儿数学感和数学意识的形成 ，让数 要。如在进行 “插花”的操作活动 了自信心，感受到和体验到其中的乐 学学习变得有趣。 时，我在孩子操作时针对孩子的特点 趣 。” 三、利用El常生活中的一切教育 有 目的地指导，如对已经认识颜色的 【关键词】 机会 能力比较强的孩子 ，就重点指导他们 幼儿园数学生活化教 育 物质环 1．为幼儿编上学号。当幼儿都认 的分类能力 ，可以把各种颜色的材料 境 心理环境 识了 自己的学号后 ，对数字变产生了 都混在一起 ，让他们操作分类活动； 兴趣而且轻松的认识了数字。 对能力弱的孩子，就不能把各种颜色 根据 《纲要》精神 ，我们尝试开 2．幼儿午睡脱衣服时，总是边说 的花混合放 ，而是把花分出来 ，让他 展幼儿园数学教育生活化的探究，探 话边脱衣服 ，那如何让幼儿能快速脱 们通过颜色的对应来进行插花 ，并且 求数学教育生活化的内容、实施和方 衣服呢?我想了一个事半功倍的方 重复地说出颜色的名称 ，如插一朵花 法，使生活成为课程资源 ，让教育融 法：小朋友脱衣服比赛，第一名就拍 就说 “我插一朵红颜色的花”。巩固 入生活真实情景中。 老师肩膀一下，第二名拍老师两下， 颜色的认知。又如在 “钓鱼”的游戏 一 、 从根据教材组织幼儿学习到 并说 ： “我是第二名”。第三名、第 中，有的孩子动作发展以及坚持性都 创设情景化的学习活动 四名依次进行 。小朋友兴趣可高了。 比较差 ，那我们就提供一种颜色的鱼 数学生活化课题应先从验证教 第二天，可以摸老师的头发，也可以 供他们专门练习钓鱼，重点促进他们 材，提供生活化的材料开始。生活化 让幼儿 自选摸脸、捶背、拍老师手等 的小肌 肉动作发展 ，培养他们的意志 的材料在单一操作学习活动中是 “道 等幼儿喜欢的动作。这样使幼儿在玩 力和坚持性 ；而以下能力强的孩子他 具”，在真实情景中更能发挥其多种