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运用信息技术，优化小学英语教学 摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给小学英语教学改革带来了契机。实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式，对促进学生主动学习 提高语言综合运用能力等方面具有深远意义。关键词：小学英语教学；多媒体；网络以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。［1］教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。［2］21世纪是网络信息时代，在教学实践中，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与小学英语教学整合的现代教学模式。实践证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。信息技术运用于小学英语教学的理论基础建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。［3］在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。[2]观察是感知的高级形式，它是对客观事物有预定目的、有计划、有步骤的主动感知。观察的过程就是人们通过眼睛看、耳朵听、手触摸等活动从中获得知识的基本途径之一，从某种意义上说，观察的过程就是多种感官参与学习活动的过程。在教学人教版三年级起点英语三年级上册Unit2表示动物名称的单词时，我通过网络将形象可爱的高清动物图片设置为幻灯片的背景，把对应单词自定义动画效果添加为“飞行”方式进入，且插入了单词的读音音频资料，给学生带来了很强的视觉冲击力。在课堂记忆单词的过程中，学生用眼睛看到了图片和对应的单词，耳朵听到了音频资料，同时还要求学生用手凌空摹写单词，结果和以前相比，让人倍感欣慰，除个别学困生以外，大部分学生都记住了所学单词。 二、运用多媒体技术，优化小学英语课堂教学结构多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(Still Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。以译林、牛津版教材4A，Unit6“Whose gloves?”为例，具体教学步骤如下。1.Revision.大屏幕显示各种实物图：bottle，kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者(Memory Activator)，实际活动是以旧带新。2.Presentation.以动画片形式呈现给学生。 因此，教师在教学中，首先要利用充满美感的动画，影像等多媒体综合信息，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面……这样，通过声与行的结合及醒目的色彩，大大提高了学生学习英语的兴趣，为学生提供了发挥想象力的空间。如在小学英语第八册地球中的the earth， land等词时，我是这样制作多媒体图片的：我先在屏幕上画出一个圆，问学生：What is this?学生看到一个圆，就开始发挥想象力去回答我的问题了，有的答：A circle，有的说：An egg，还有的说：A plate，凡是和圆有关的词，我都让学生一一道来。接着，我又加上几条圆弧线，问：What is this? 这下学生的答案统一为the earth，于是引出了生词the earth 。接着，我又在屏幕上画出几个块，问：What is this?学生答：land，又把生词land引出。学生在这样生动的情景中学习英语，兴趣盎然，记