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重庆文理学院高等教育综合知识考试大纲 第一部分 高等教育学 1 第二部分 高等教育心理学 7 第三部分 教师职业道德 29 第四部分 教师法律法规 34 第一部分高等教育学 第一章绪论 一、教育学的研究对象 1、教育学 以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。 2、教育 教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。 二、学习教育学的意义 1、可以使我们认识教育在社会主义现代化建设中的地位和作用；2、可以提高教师本身对职业的认识，增强教育信念，树立巩固的专业思想；3、有助于形成正确的教育观；4、学习教育学提高教育理论水平，有助于正确地进行教育实践，提高教育工作质量。 第二章教育与人的发展 一、教育与生产力的关系 （一）生产力对教育的制约作用 社会生产力制约着教育目的制定。 社会生产力的发展促进着教学内容、方法和教学组织形式的发展与改革。 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 教育对生产力的促进作用。 教育把可能的生产力转化为直接的生产力。 教育时科学技术再生产的重要手段。 教育是产生新的科学技术的重要手段。 二、教育与政治经济制度的关系 （一）经济制度决定教育的性质 1、政治经济制度制约着教育目的； 2、政治经济制度决定教育的领导权； 3、制约了受教育的权利； 4、政治经济制度决定了教育的某些内容。 （二）教育对政治经济制度的影响作用 1、教育能为政治经济制度培养所需要的人才； 2、教育可以促进政治民主； 3、教育通过传播思想,形成舆论来作用于一定的政治 第三章教育与人的发展 一、影响人的发展诸因素及其作用 （一）遗传对人的发展的影响 1、遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性； 2、遗传素质的发展制约着人身心发展的年龄特征； 3、遗传素质具有可塑性； 4、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。 （二）环境在人的身心发展中的作用 1、人的社会实践对人的发展起着决定作用； 2、环境是人的身心发展的外部客观条件,对人的发展起着一定的制约作用。 （三）教育 学校教育在人的发展中起主导作用。 教育主导作用的实现必须适应年轻一代身心发展规律。 1、教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性； 2、教育要适应青少年身心发展的稳定性和可变性； 3、教育要适应青少年发展的不均衡性； 4、教育要适应青少年身心发展的个别差异性. 二、教育要适应年轻一代身心发展的规律 1、教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展； 2、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同； 3、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 第四章教育目的 一、教育目的的概述 教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 二、我国的教育目的 2001年启动的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《基础教育课程改革纲要》中指出：实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 第五章教师 一、教师的职责和作用 1、教师的职责：（1）搞好教学；（2）做好思想品德教育；（3）关心学生的健康与发展。 2、教师的重要作用 （1）爱岗敬业，热爱教育事业，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。 （2）加强政治学习，不断提高政治素养。 （3）爱心是师德素养的重要表现。 （4）以身作则、率先垂范 二、教师劳动的特点 1、示范性2、复杂性3、长期性4、创造性 第六章教学（上） 一、教学的意义和任务 （一）什么是教学 简而言之,就是教师的教和学生的学的双边活动. （二）教学的意义和任务 1、教学的意义 （1）教学时促进学生发展最有效的形式； （2）教学时实现教育目的的基本途径； （3）教学是学校教育的中心工作。 2、教学的任务 （1）传授