华师九年级28.2.3切线-教案.docVIP

28.2.3切线（一） 教学目标： 1、使学生掌握切线的，并能初步运用它解决有关问题； 2通过的学习，培养学生观察、分析、归纳问题的能力； 教学重点和难点 切线的是重点；运用是难点 教学过程设计 　 一、从学生已有的知识结构提出问题 直线与圆的三种位置关系根据，请学生教师指出根据切线的定义可以一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义很不方便，为此我们还要学习切线的(板书课题) 　 二、师生共同探讨、发现 1、由上面的复习，我们可以把上节课所学的切线的定义作为识别切线的方法1——定义法：与圆只有一个公共点的直线是圆的切线． 2、当然，我们还可以由上节课所学的用圆心到直线的距离与半径之间的关系来判断直线与圆是否相切，即：当时，直线与圆的位置关系是相切．以此作为识别切线的方法2——数量关系法：圆心到直线的距离等于半径的直线是圆的切线． 3、继续观察复习时的图形，如图，圆心到直线的距离等于半径，直线是⊙O的切线，这时我们来观察直线与⊙O的位置，可以发现：（1）直线经过半径的外端点；（2）直线垂直于半径．这样我们就得到了从位置上来判断直线是圆的切线的方法3——位置关系法：经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 4、思考：现在，任意给定一个圆，你能不能作出圆的切线？应该如何作？ 请学生回顾作图过程，切线是如何作出来的?它满足哪些条件? 引导学生总结出：经过半径外端；垂直于这条半径请学生思考：两个条件缺少一个行不行? （图1） （图2） 　　　　　　　　（图3） 图(1)中直线经过半径外端，但不与半径垂直； 图(2)中直线与半径垂直，但不经过半径外端 从以上两个反例可以看出，只满足其中一个条件的直线不是圆的切线 最后引导学生分析，实际上是从前一节所讲的圆心到直线的距离等于半径时直线和圆相切这个结论直接得出来的，只是为了便于应用把它改写成经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线这种形式 　 三、应用定理，强化训练 　 例已知直线AB经过O上的点，并且＝O，(，直线AB是O的切线 例2如图O于点A、C，((B＝30(，边BD交圆于点D．BD是⊙O的切线吗？为什么？ 分析：欲证是O的切线，由于过圆上点，若连结O，则过半径O的外端，因此只需证明，因OA＝O，(＝(，易证 教师板演练习 四、小结 提问：这节课主要学习了哪些内容?需要注意什么问题? 在学生回答的基础上，教师总结： 主要学习了切线的，着重分析了成立的条件，在应用时，注重两个条件缺一不可　 一条直线是圆的切线，有三种方法： (1)根据切线定义判定，即与圆公共点的直线是圆的切线 (2)根据圆心到直线的距离来判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线(3)根据来判定，即经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的 切线， 一条直线是圆的切线，常常需要作辅助线，如果已知直线过圆上某一点，则作出过 这一点的半径，证明直线垂直于半径(如例)． 　 五、布置作业 　如右图所示，PA是的平分线，AB是⊙O的切线，切点E，那么AC是⊙O的切线吗？为什么？ 解：连结OE，过O作，垂足为F点 因为 AB是⊙O的切线 所以 又因为PA是的平分线， 所以 所以 AC是⊙O的切线 二、探究从圆外一点引圆的两条切线，切线长相等以及这一点与圆心的连线平分两条切线的夹角 问题1、从圆外一点可以作圆的几条切线？请同学们画一画。 2、请问：这一点与切点的两条线段的长度相等吗？为什么？ 3、切线长的定义是什么？ 通过以上几个问题的解决，使同学们得出以下的结论： 从圆外一点可以引圆的两条切线，切线长相等。这一点与圆心的连线 平分两条切线的夹角。 在解决以上问题时，鼓励同学们用不同的观点、不同的知识来解决问题，它既可以用书上阐述的对称的观点解决，也可以用以前学习的其他知识来解决问题。 三、对以上探究得到的知识的应用 思考：右图，PA、PB是，切点分别是A、B，直线EF也是⊙O的切线，切点为P，交PA、PB为E、F点，已知，，（1）求的周长；（2）求的度数。 解：（1）连结PA、PB、EF是⊙O的切线 所以，， 所以的周长 （2）因为PA、PB、EF是⊙O的切线 所以，， ， 所以 所以 四、三角形的内切圆 想一想，发给同学们如图23.2.11所示三角形纸片，请在它的上面截一个面 积最大的圆形纸片？ 提示：画圆必须确定其位置和大小，即确定圆的圆心和半径，而要截出的圆 的面积最大，这个圆必须与三角