CBL模式在《兽医微生物学》教学中的应用探讨.pdfVIP

CBL模式稚医微生物学》教学中的应用探讨‘ 孟霞1’2，王建业1一，朱礼倩“2，王亨1’2，朱国强1‘2” (1．扬州大学兽医学院，江苏扬州225009； 2．江苏省动物重要疫病与人兽共患病防控协同创新中心，江苏扬州 225009) 摘 要：基于病例的学习(case．basedleaming，cBL)模式是以病例为载体，问题引导，学生 为主体，教师为主导的教学模式。该教学模式通过病例介绍，采用问题引导学生思考、讨论和总 结。在教师主导下，通过学生为主体的主动学习，达到学习知识和应用知识的学习目的。在兽 医微生物教学中，应用该教学方法，可以极大地调动学生学习的主动性，培养学生应用知识进行 学习和解决问题的能力，提高教学效果。 关键词：基于病例的学习模式；兽医微生物；研究 兽医微生物学是基于兽医和其相关专业高等 比较困难。所以，教案教学法缺少实践及真实的临 院校和职业院校学生的必修专业基础课。该课程 床环境，常使学生感到枯燥，缺乏积极性和主动性。 信息量大，内容繁琐，涉及细菌、病毒和真菌等多种 2 CBL教学模式的特点 病原体，所以如何更好地调动学生的学习积极性， CBL教学模式是基于病例的讨论式教学互动 对于提高该门课程的教学质量尤其重要。基于病 方法，其核心是“以病例为先导，以问题为基础，以 例的学习(Case-based leaming，CBL)模式，来源于学生为主题，以教师为主导”妇：。目前该教学方法 项目定向学习法(Pr01ect—orientedleaming，POL)，已经广泛应用于欧美国家医学院校的教学心1，且兽 与问题引导式学习(Pmblem书ased 医院校也进行广泛的推广[31，其不仅具有PBL教学 learning，PBL) 方法具有一定的相似性，是一种有效的学习模式。 法的优点，而且对于培养学生主动性学习能力和 学习者需要应用所学知识，进行病例信息的整理和 交流沟通能力具有明显的优势。国内，在医学类 选择，然后做出结论…，是一种可以有效调动学生学 院校中，部分学者已经开始尝试该教学方法的使 习积极性和主动学习的教学方式。 用，也收到良好的效果¨：。该教学方法在实践中， 1兽医微生物教学特点 需要教师根据教学大纲的要求和学生的实际专业 兽医微生物学与兽医专业其他课程相比，具有 水平，选取典型的病例，进行详细的课程设计，并 其自身的特点。首先，专业性强，内容广泛，知识点 进行整理和加工。问题的设计应注重质量和技 较多，涉及细菌、病毒和真菌等多种病原体；其次， 巧，循序善诱，激发学生的学习兴趣，调动学生积 每种微生物的理化特性各具特色，形态多样，且部 极性和主动性，进行思考和讨论，通过病例的学 分有很大的相似性，眼观不易辨别。教案教学法 习，达到对知识点的掌握。 3 CBL教学法的实施 (Lecture_basedlearning，LBL)在很大程度上，可以 让学生在短时间内接触大量的微生物信息。但由 3．1典型病例的选择 于该门课程理论课时大，实验课时相对较少，缺乏 病例是cBL教学方法的前提，而典型病例是 直观认识，所以对于微生物知识点的掌握和理解， cBL教学方法成功的首要因素。所谓典型病例， 就是教师应首先熟知教学大纲，围绕知识点，根据 收稿日期：2014—08一19 学生的专业知识背景和接受能力，选择病例。病 *基金项目：扬州大学教学改革研究项目；江苏高校优势学科 例可以是常见病，也可以是特殊的典型病例。病 建设工程资助项目 8+通讯作者，E—mail：y29qzhu@yzu．edu．cn 例描述要求简明扼要，信息量丰富。由于兽医微