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中学语文论文启发式教学论文：中学语文启发式教学谈 摘要：语文是语言的交际工具，同时，又是文化的载体，利用启发式教学应从这一科的自身特色出发，把启发的重点放在对“人”的心智培养和对语文的感悟力上，要打破过去那种单纯地让学生获得知识和能力而付出努力的惯例。所以，启发性的教学怎样“启发”固然重要，而“启发”什么则更为重要。 关键词:中学语文；启发式教学；特色；要求；方法 众所周知，启发式教学越来越受到重视。所谓启发式教学，就是指在重视启发学生的自觉积极性，使他们有明确的学习目的，正确的学习态度，能够通过自己的积极思维去充分理解所学的内容，并且能将所学到的知识创造性地运用到实际中去促进其发展。那么，如何全面认识中学语文中的启发式教学呢?我认为应从以下几个方面入手。 1、运用启发式应该抓住学科自身特色 2、启发式的适用也有其具体要求 由上可知，在教学过程中如何运用启发式是有一定的原则要求的。那么，在具体教学中如何正确把握这些要求，我认为最主要的是考虑教法的问题。只有在教法上创新，寻找最佳途径，才能获得最佳效果。 3、“启发式“教学的具体作法 3.1 教师导读激发。这是指在单元教学的开端,即单元基础知识的学习中，教师一定要发挥主导 3.2 教师启读、精讲。所谓“启读”主要指启发学生学会阅读，从而培养学生的阅读思考能力。精讲主要指在阅读教学中一要精选，二是精讲，通过对课文的最精练的讲解，训练学生的阅读能力，最充分地把握教学的重点、难点。把学生对知识的感性认识上升到理性认识，精讲过程要注意完整性、精练性、实效性，抓住重点，突破难点，有的放矢，把课文与单元教学相结合。这一阶段，教师引导还要注意开发学生的思维，促进学生思维能力的发展。 3.3 学生的理解精练。这个过程是在前两个过程的基础上进行的，是学生进行消化吸收的过程。学生精练的载体主要是“课后练习”和“单元练习”，这一过程以学生为主体，教师只是对难点给以适当的点拨，对学生的理解巩固进行验收即可。 3.4 教师评价及学生创造。这一阶段是学生将所学知识用于实践，转化为技能技巧的阶段，特别有利于锻炼学生独立思考能力和创造力，从而也培养了分析问题和解决问题的能力。从读和写的关系来看，它体现在写作训练上，写是读的目的，写是读的质的飞跃。另外，从培养创造性人才的角度来看，写是最能实现这一目的要求 4、“启发式”教学的特点 4.1 以学生的自学为主，充分发挥教师教学中的主导作用，既是活动教学，也是启发教学。 4.2 以阅读为基础，以写作为要求，体现听、说、读、写结合的教学特色。 4.3 以单元教学为客观整体，以单篇文章为微观文体，既注重单元教学，又使教学过程程序化。