《方程的意义》教案.docVIP

方程的意义 教学内容：青岛版小学数学五年级上册49页—51页 信息窗1 第1课时 教学目标 1．结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2，同学们，你？今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片 今天这节课，我们就以大熊猫为话题，来研究其中的数学问题。（板书课题：方程的意义） 2.出示目标： 本节课要达到以下学习目标：[(1)结合具体情境理解方程和等式的意义，会用方程表示简单的等量关系。(2) 借助天平，加深对方程及等式意义的理解。] 3.自学指导： 过渡语：为了完成本节课的目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。 【认真看课本49—51页内容，重点看第一个红点中的内容。思考：（1）如何用天平表示相等式子？和不相等式子？（2）怎样用含有字母的式子表示等量关系？（3）什么叫方程？】 5分钟后，看谁的收获最多。 4.看一看： 师：请按自学指导的要求认真自学，比一比谁的坐姿最端正，学习效果最好！自学竞赛开始。 二、汇报交流，评价质疑 1．调查：看完的同学请举手，看会的请放下。指名读情境图中的文字，引导学生明确题目中信息。 汇报交流： 第一个问题：(1)理解用天平表示相等的式子。 （师出示板贴：天平的左边放一个盛米粉的碗，右边放一个20克的砝码，天平平衡。） 预测生1：天平平衡。 师：平衡说明了什么？ 预测生2：平衡说明了两边的物体是相等的。 师：你能用一个试子表述出你看到的现象吗？ 预测生3：一个碗的质量=20克。 （师出示板贴：天平的左边放一个20克的碗和一袋50克的米粉，右边放一个70克的砝码，天平平衡。） 师：你还能用一个试子表述出你看到的现象吗？ 预测生：一个碗的质量+一袋米粉的质量=70克。 师：还有不同写法吗？ 预测生：20+50=70. 师：像这样用等号连接的式子就是等式。谁能试着来说一个等式吗？ 预测生：60+30=90 30+70=100 100-60=40 师出示图片： 师：说出你看到的现象。 预设生：天平平衡。左右边相等。 师:能用一个式子表示出你看到的现象吗？ 预设生：20+x=70 师：通过刚才说的这些等式，我们发现“=”不但可以表示运算的结果，还可以表示相等的关系。 (2)理解不相等的关系. 出示图片: 师：说出你看到的现象。 预设生：天平不平衡了。左边重了，右边清了。 师:用一个式子表示出你看到的现象吗？ 预设生：20+x50. 师出示图片： 师：说出你看到的现象。 预设生：天平不平衡了。右边重了，左边清了。 师:用一个式子表示出你看到的现象吗？ 预设生：20+x100 第二个问题：用含有字母的式子表示等量关系。 （出示课件） （学生尝试做。） 展示交流：2x=150 3x+10=100 （师：借助天平学习含有未知数的等式与不等式，既有助于让学生的数学学习前后贯通，又便于学生的前后比较。） （1）学生在汇报交流中体会怎样找等量关系式，怎样写出含有字母的式子。 学生在汇报时，可能会出现以下情况： 学生在交流时可能会说：因为天平平衡，所以 左边等于右边，用含有字母的式子表示为：2x=150 3x+10=100 （友情提示：学生可能说出的字母不用x表示，生说什么字母，师就板书什么字母。） 第三个问题：揭示方程的意义。 师：现在有这么多的式子，你能给这些式子分分类吗？（生分组讨论交流。）预设生：分四类，把等式和不等式分开，然后把等式和不等式其中有字母和没有字母的再分开。等式:20+50=70.(不含有字母) 20+x=70 (含有字母 ) 。不等式:20+x50 20+x100 师:我们这节课只研究含有未知数等式，这些式子叫方程。谁来说一说什么叫方程？判断方程的依据是什么？ 预设生：含有未知数等式，叫方程。 预设生：方程必须具备两个条件：含有未知数，一定是等式。 师：等式和未知数是判断方程的依据，二者缺一不可。等式里面包括方程，方程是等式一部分。 方程必须具备两个条件：一是等式，二要含有未知数。 三、抽象概括，总结提升 师小结：同学们，通过今天的学习，你们对等式又有了新的了解，根据已知信息写出含有字母的式子，首先要认真阅读信息，找出关键性的语句，用笔圈出来，根据关键性的语句再找出数量间的相等关系，最后根据等量关系式写出含有字母的式子。根据等量关系式写含有字母的式子时，已知的量用相应的数字表示，不知道的量用字母表示。把需要很多个文字叙述清楚的数量关系，只要用一个含有字母的式子就可以表示出要表达的意思，这就是数学的魅力。 巩固练习 加强应用 （根据方程的两个条件来判断。） 课本51页第2题看图列方程： 借助天平平衡的原理找出数量间的相等关系； 列出方程； 班内订正。 （ “实物展台”展示代表性作业，关注班级的后进生。 课本51页第3题