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汇编语言网络教学模式中 “双主体”作用的探索与研究 郑晓薇 张大为 周杰 辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁大连，116029 摘要在网络教学中教师主体性的发挥是为了学生主体性的发展，学生主体性的发展更多地依 赖于教师主体性的引导上。同时，学生的主体性发挥、发展叉可促进教师主体性的发挥和发展。在 两个主体性的相互作用之中，学生不断地得到培养、发展和超越，教师不断地得到充实、丰富和提 高．在汇编语言网络教学模式的设计与实践过程中教师与学生的。双主体”作用得到了较充分的体 现。 关键词忙编语言网络教学模式，双主体。网络互动学习 1引言 计算机网络教学的目标是改革传统的教学模式，培养创新型人才。而创新教育应先从培养 问题意识开始。以往大学教师在教学过程中常常习惯于“自我表现”，将课上内容讲完之后就算 完成任务，很少与学生交流，至于学生学会多少、学了多少则由学生自己掌握。这种传统的、被 动的学习方式势必禁锢了学生的自主性与创造性，使我们培养出来的学生读书能力较强而研 发能力欠佳。我们研究网络教学的目的也就是要探索一种较好的教学和学习方法，使得大学教 育在课堂教堂的基础上，充分发挥学习方法的多样性，尽量提高学生的自主学习能力，达到培 养具有创新型人才的目的。 2高等学校本科教学中教师和学生的双主体作用 在高校本科教学中，专业教育具有很多理论教育和实践教育的特点，而这一切均不应该脱 离课堂教育。在课堂教育中，如何培养学生的创新精神和创新能力是我们本科教学改革要解决 的问题。我们认为，要培养高素质的学生，教师应该首先要提高自身的专业素质和人文修养；培 养学生的创新精神与创新能力就要求教师在自已的教学和科研中要有所创新。因此，无论是传 统教学模式还是网络教学模式，教师的主导作用都不可忽视。在现代意义的教学环境中，教师 的主体性和学生的主体性并不是相互对立、相互排斥的，而应该相互配合、相互交融。教师的主 体性的发挥和学生的主体性的发展溶为一体后，就可形成教师、学生双主体的协调和统一。 在大学本科学习中，知识大体上以三种形式存在：对现实世界事物客观规律的掌握，对学 科自身规律的掌握，知识综合运用的设计实践能力。学生对知识的学习和掌握需要从课堂教学 和实践教学两方面进行。在其中，教师的主导作用和学生的主体性缺一不可。教师是教学这一 特殊的实践活动中的实践主体，教师的职业角色具有人类实践主体性的特征，是实践主体性和 196 发展主体性相统一的、以教育实践性为特征的主体性。因此教师的角色在教学活动中具有重要 的作用和地位。 在教学过程中，教师的主体性主要表现在教师是教学活动的设计者，教师在教学过程中必 须理解教学目标，认识教学对象，研究教学内容，选择教学方法，设计教学过程。教师应该把具 有主体性的学生组织起来，包括课堂教学的组织、课后学习与研究的组织，综合性设计性实验 的组织等，充分发挥学生的积极性、主动性，协调各个教学环节之间的关系，保证教学任务的完 成和教学目标的实现。 教师的主体性要在教学过程中加以体现。一名好的教师可在教学中将自身的知识体系得 以清晰地表现、传授给学生，使学生在潜移默化中学会知识，学会学习方法。学生对教师主体性 作用的借鉴、创造和超越并不仅限于教师发出的知识信息的内容，教师的神情、姿态、语言的表 达、人格的魅力，甚至于板书等内在和外在的表现形式也是学生接受的信息。学生这种模仿、借 鉴和超越的过程正是学生主体性的表现和开发的过程。 在教育教学活动中，学生处于人类主体性与个体主体性相融合的过程和阶段，是人类活动 中的认识主体和发展主体，其认识的目的和自身的发展相统一。我们在教学过程中，首先应当 转变观念，树立正确的学生观。不要把学生看作消极的被动的接收知识的对象，而应把学生看 成是具有创造潜力的主体。高校教师的职责不仅仅是完成知识的传授，而应从职业道德的高 度，对教学工作满怀热情，对学生高度负责，不断改革教学内容、研究教学方法，为学生提供更 多、更有效的学习方式，让学生真正主动地学习。 3汇编语言网络教学模式的学生主体性的体现 根据辩证唯物主义认识论和心理学成果，教学过程可分为：激发学习动机、领会知识、巩固 知识、应用知识及检查知识等几个基本阶段。各个阶段各有独特作用，叉相互交错，紧密联系。 因此在网络教学系统中，我们将教学过程分