化学复习课中问题优化策略地研究.pdfVIP

第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 参考文献 [1] 刘知新．化学教学论(第2 版) ．北京：高等教育出履社，1997．3 [2] 虎西林．充分发挥实验教学的功能．中学化学教学参考．陕西师范大学，2003 ．6 [3] 九年制义务教育三年制初级中学化学教师教学用书(第1 版) ．人民教育出版社，1994．11 [4] 韩晓芳．分层教学，分类推进．中学化学教学参考．陕西师范大学，2001 ．5 [5] 安颖．培养学生学习兴趣三途径．中学化学教学参考．陕西师范大学，2001 ．7 化学复习课中问题优化策略的研究 陈彦 （广东省广州市越秀区教研室） 要 化学复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。本文根据化学复习 课的课型特征，提出问题优化策略是行之有效的化学复习策略，结合教育心理学的理论，联系自己的教学实践，从问题选择、 问题呈现、问题拓展这三个方面探索化学复习课教学策略，促进学生化学思维能力的提高。 关键词 问题;优化;策略;思维;范例教学;最近发展区 中学化学课堂教学的素质教育 目标主要是促进学生的科学素质的育成，科学素质育成的 心要素是科 学的思维和方法。化学复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课 型。复习尤其是总复习任务的真正完成则在于提高学生的思维品质和学习能力，在于把握知识的整体网络 的内在规律。化学复习课所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识。因此化学复习课应突出 学生的学习活动，突出学生的 “内化学习”，帮助学生对已经学过的知识重新回顾，梳理综合，结构重组， 构建知识框架，形成知识体系。 根据化学复习课的课型特征，提出问题优化策略是行之有效的化学复习策略，化学复习课中问题优化 的过程就是培养学生化学思维能力的过程。本文结合教育心理学的理论，联系自己的教学实践，探索如何 运用问题优化策略进行化学复习课教学，促进学生化学思维能力的提高。 1.化学复习课中问题优化策略的实施 化学复习课教学中问题优化策略是以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主体性， 重视学生的思维过程，促进学生思维能力的提高。 1.1 问题选择的策略 化学复习课中，运用问题优化策略进行复习首先是教师根据复习目标合理选取问题，以问题为主线来 组织和调控课堂的教学。范例教学理论对化学复习课中问题的选择有很好的指导意义。 根据范例教学理论，化学复习课中所选的问题必须具有范例性，通过典型的问题帮助学生形成知识网 络，在高三化学复习中可以精心挑选历届高考题中能覆盖基础知识的、最具代表性的题目，将这些题 目组 成一个阶梯性的问题系列，用问题组的形式使问题具有层次性，让学生逐步深入分析、理解，形成知识块， 从而使学生的思维从简单到复杂逐步深入。例如在复习 “水的电离与溶液 pH ”这个内容时，教师要首先 201 第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 确定复习目标为：理解水的电离、溶液pH 的概念并能综合运用。然后按照复习目标选取题 目组成问题， 帮助学生构建水的电离与溶液pH 的知识网络。复习中采用以下问题组： 问题 1：下列溶液，一定呈中性的是 A. 由等体积、等物质的量浓度的一元酸跟氢氧化钠溶液混合后形成的溶液 + -7 -1 B. c(H ) ＝1×10 mol·L 的溶液 C. pH＝14－pOH 的溶液 D. pH＝pOH 的溶液 问题 1 是帮助学生回忆水的电离与 pH 的概念，pH 是中学化学的主要概念之一，通过这道题要让学生 + - 理解、掌握好两点：① 纯水中 c(H ) ＝c(OH ) ，即pH ＝pOH ；②水的离子积KW 取决于温度，当温度变化 -14 + -7 -1 时，KW