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物理概念及其教学活动设计初探 深圳市新安中学：何红华 摘要：本文从“概念”辞源入手，研究与概念相关心理学理论，总结物理概念的形成过程，然后探讨物理概念教学活动的设计，力求将心理学理论应用于物理概念教学实践，使物理概念的教学活动更加科学。 关键词：物理概念 形成过程 教学活动 设计 新课程标准要求学生“了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律”，李政道先生也认为“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念”，可见物理概念教学是物理教学的核心问题之一。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“学”的内容，下面我将从“概念”的辞源与概念认知心理学理论入手，研究物理概念的形成的心理学过程，在此基础上设计物理概念教学活动，力求提高教学活动的科学性。 一、从“概念”的辞源看物理概念教学 “概形声从木既本义量米粟时刮平斗斛用的木板念形声从心今声本义思念concept”，词根“con”是“一起”的意思，引申为“共同的”，词根“cept”是“拿，提取”的意思，单词的解释：“A form of thought reflecting the essential properties, connections, and relationships of objects and phenomena in their contradiction and development; an idea or system of ideas that generalizes and picks out the objects of a certain class according to certain general features that, in their totality, are specific to the objects.” 从概念在两种语言中辞源都可得出：把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括, 概念在头脑里所形成的反映对象的本质属性的思维形式。自概念的内涵和外是由事物自身的特征决定的，如声、光、电、分子、原子等概念；人工概念是在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念假设检验说认，概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程 广东、广西、湖南、河南辞源修订组 1