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高二 历史必修三 人教版 教案 第23课 美术的辉煌 【课程标准】 欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。 【教材分析】 本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人物、代表作品及其艺术价值。 【学情分析】 学生在初中教材中涉及世界文化史内容偏少，由于传媒资讯的作用，对于大卫、梵高、毕加索这些如雷贯耳的艺术大师也都有过启蒙教育的印象，但比较肤浅。对于艺术精品的时代内涵及艺术特色的深层次把握无从谈起。一旦有人点拨他们求知的心灵，引入美学的殿堂，他们一定会与教师配合默契，共同在愉悦氛围中接受艺术美的熏陶。同时由于学生学习过必修一和必修二中的西方近代政治、经济，对理解作品的时代背景奠定了基础。 【任务分析】 这一时期的美术成就，资料丰富并容易找到，因此建议教师在教学中布置学生提前预习，通过网络或图书查询有关资料，对教学中难点内容如主要美术流派产生的社会背景、基本特点和主要美术流派之间的关系，教师要引导同学进行分析总结，在学习主要美术流派的代表人及代表作品时，可以充分利用投影或幻灯等进行名画欣赏、讲解，既增长知识又陶冶情操。 本目教材用了许多插图，每幅插图都有形象生动的图注，建议教师指导学生观察插图，仔细阅读图注。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 通过掌握主要美术流派的代表人物及代表作品，理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点。 2．通过上述知识的学习，进一步提高学生获取和解读历史信息、归纳比较历史问题等方面能力。 二、过程与方法 1. 通过解读图文资料理解认识重要历史现象和问题，学会论从史出、史论结合的历史思维方法。 2．通过体验和感悟历史，并学会与他人交流、合作学习。 三、情感态度与价值观 1. 感受美术大师立足社会，献身事业，开拓创新的可贵人文精神。 2．品悟美术精品的人文魅力，继承优秀的人类文化遗产，培养良好的审美情趣和正确的价值取向。 四、教学重点与难点 重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物、代表作品及其艺术价值。 难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。 【设计思路 《大卫》 《希望》 《大卫》是同学们非常熟悉文艺复兴时期的著名雕塑，是人文主义思想的具体体现，它对人体的赞美表示人们已从黑暗的中世纪桎梏中解脱出来，充分认识到了人在改造世界中的巨大力量。一个时代雕塑艺术作品的最高境界，《大卫》将永远在艺术史中放射着不尽的光辉。 【讲授新课】 巡礼篇： 色彩交响——欣赏19世纪以来的美术作品 先由学生根据课前准备，自由交流各自所了解的19世纪以来的美术作品，然后师生共同列表归纳19世纪以来主要美术流派、美术大师及其代表作。 美术流派 代表人 代 表 作 品 新古典主义 大 卫(法 国) 安格尔(法国) 《马拉之死》《拿破仑加冕》 《泉》 浪漫主义 德拉克洛瓦（法国） 《自由引导人民》 现实主义 米 勒（法国） 列 宾（俄国） 《播种者》《拾穗者》 《伏尔加河上的纤夫》 印象派 莫 奈（法国） 凡 高（荷兰） 《日出·印象》 《向日葵》 现代主义 毕加索（西班牙） 《格尔尼卡》 在这些美术大师中，哪一个国家的最多？法国。那么我们巡礼的第一站就是法国。 第一站：法国展厅 第一展厅：英雄和女神 法国画家大卫《马拉之死》 法国画家德拉克洛瓦 《自由引导人民》 第一幅画是法国画家大卫画的《马拉之死》，请同学们看教材的导言。马拉是法国大革命的领导人，他的革命活动遭反动势力的痛恨，被反动派暗杀。请大家看一下马拉的表情，他的表情是怎样的？回答：非常宁静淡定。这说明画家并没有过分地去渲染他对好友马拉之死的悲伤的情感，保持更多的理性，注重理性。那么透过马拉安详的表情，画家想向人们传达什么呢？他想向人们传达的是马拉作为法国革命的活动家，他为自己所追求的革命事业而献身，他死得其所，他在你的心目中是一个什么样的人物呢？回答：英雄。 教师归纳：强调理性，选择重大严肃题材，追求英雄主义，这就是新古典主义美术的特点。 观察第二幅画《自由引导人民》，从画中人物的表情、神态，我们看出这是一个群情激昂的斗争场面。画中的焦点人物是谁？回答：自由女神。在德拉克洛瓦笔下她是自由女神，在硝烟中，自由女神一手高举法国三色旗，一手提枪，自由女神带领着人民群众朝着什么目标奋勇前进？回答：自由。从这幅画我们可以感受到画家对自由渴求的强烈情感以及对巴黎人民追求自由精神的歌颂、赞美。 这幅画取自于当时法国的一个真实的