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附件六 研究论文 基于诊断式学习的网站平台构建 浙江省宁波市鄞州区董玉娣中学 方平 走近教学我们会发现，我们的课堂封闭性开放性成分少课堂教条化、模式化、单一化和静态化教学唯教材、唯教参和教案学生的问题意识诊断（diagnosis）医学对人们的精神和体质状态作出的判断。对正常人的健康状态、劳动能力和某一特定的生理过程的判断；用来认识疾病的诊断最广泛，是治疗、预后、预防的前提。Problem-Based Learning，简称PBL）Microsoft Visual Studio 2008为主要工具，采用C#语言进行编写，Microsoft SQL Server 2005为数据库进行数据处理。 二、网站学习平台构建内容 网站构建的总体思想是在网站中实现“学习、诊断、指导”的一种教学方式。在实现教学的同时，教师能对诊断式教学的方法、过程、效果作追踪和汇总统计，学生能对诊断式学习过程、效果作记录、汇总统计等。教师和学生的教学活动流程参考如下图所示。 网站学习平台以生为本，通过平台满足学生学习的需求，从学生学习的角度出发主要有以下几个功能： 1.自主学习功能 网站学习平台首先保证学生能在平台上进行自主学习。平台上学习内容的布局是以册章节构成的树形目录为主线，再将每节中的各知识点提取出来，在每个知识点的下方列出和这个知识点相关的文本、视频、图片、交互式FLASH动画等，从各个角度对知识点进行阐释。 目前网络上的一些学习平台提供学习主要有两种方式：一种是视频讲学，把教师讲学的视频录制下来之后，配合讲学用的幻灯片展示材料，让学生通过观看视频听老师讲课，和传统的课堂类似；还有一种就是学习平台提供文本学习材料，让学生查看这些材料进行自主学习。 和这两种方式相比，本学习平台的学习功能主要有几个优势：知识点明确、知识点支持的学习材料类型丰富、学生知识点学习选择自由。 2.诊断功能 网站平台的一个特色就是对学生的学习情况进行诊断，诊断主要有三个方面： （1）对练习题的诊断 以一题诊断练习为例，学生仔细阅读练习题目，然后选择一个他认为正确的答案，按提交之后，网站平台会对结果反馈出不同的情况，如果答案是正确的，网站平台会反馈答案正确，并提示下一个知识点或下一个问题的练习，如果答案错误，网站平台会反馈答案错误，并给出该题的正确解答说明，同时还会出现一个“再来一题”按钮，点击该按钮将出现和刚才练习题同知识点的题目，学生答题以检测是否在看了上一题的解释后能掌握该知识点。在网站平台反馈信息的同时，还会显示对该题的所有人答题情况的以百分比的形式显示，可以让学生知道有多少人和他的答题情况相同或者不同。 （2）对测试的诊断 网站学习平台提供两种方式的测试，一种是随机诊断测试，学生可以选择相应的章节，让平台自动生成一个测试卷进行测试；还有一种是教师命题测试，教师选择相应的题目组卷，学生选择教师的组卷试卷进行测试。两种测试的界面、方式都类似，学生在测试结束之后即刻可以得到网站平台的诊断反馈，反馈内容包括本次测试的答题情况，题目知识点分布情况等。 （3）对学生学习情况的诊断 学生在一段时间学习后，网站平台会有一定量的数据积累，通过对这些数据的分析，网站平台会给学生一个综合诊断，就像医生在给病人看病后给出的处方一样。分析的重点主要是考虑各个知识点的掌握情况，比如学生在学习练习测试之后，通过分析该学生各个知识点题目的正确率，就可以给出一个学生知识点的掌握情况诊断信息。 3.互动功能 网站学习平台以类似论坛的形式提供师生互动和生生互动。传统的论坛以分版面分板块进行各主题的讨论，各讨论主题只固定于相应版面。学习平台的讨论主题是由学生选择他觉得可以讨论的节点，同时在选择各册章节的时候，会将相应的讨论主题都显示出来。各个主题的讨论不管是教师还是学生都可以参与。 为便于学生在学习的时候和老师进行实时交流，学习平台提供各指导教师的QQ号，借助腾讯公司提供的QQ软件进行实时互动。 4.记录分析功能 网站学习平台可以对学生在网站上的行为进行记录，同时对记录进行智能分析，以便在给学生的诊断式反馈中提供正确信息。记录主要包括：已经学习过的章节记录、重复学习的章节记录及重复次数、学习过程中的诊断练习情况记录（正误、次数等）、组卷诊断检测的情况记录（时间、正误、结果汇总等）。 三、网站学习平台应用 网站学习平台构建完成后，可以应用到各个学科，让学科教师在计算机机房体验教学的感觉，同时可以从网站中即时获取教学效果，相信网站学习平台的应用，能增加学生学习的兴趣，提高教师的教学效率，达到轻负高效的效应。 参考文献： 《关于诊断式教学的思考》，王建明，吉林省教育学院学报--中学教研版，2009年第3期，第14至16页。 学习与诊断网站网址 建设人性化的网络资源 浙江省宁波市鄞州区董玉娣中学 王建明 邮编31