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创设教学情境 走进长征 ——《七律·长征》教学设计 广东省佛山市三水区乐平镇南边小学卢友连 一、 教案背景 1、 面向学生： 小学 2、学科：语文 人教版小学语文五年级上册《七律·长征》 3、课时：一课时 4、学生课前准备： ①、借助工具书及注释读懂课文。 ②、认识3个生字,会写3个生字。 ③、让学生自主收集有关长征的故事。 ④、观看《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《过雪山》等视频。 5、教师课前准备 ①、（课件）播放歌曲《长征》。 ②、红军长征路线图。 ③、相关课件。 二、教学课题 创设教学情境 走进长征 ——《七律·长征》教学设计 三、教材分析　 《七律?长征》是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。这首七言律诗生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导下的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。 四、教学方法 1、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的革命史诗，适于感情朗读，教学中我采用诵读法。因此在这节课我“以读为本”，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终。充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生学习语文创设一个真实的学习环境。通过互联网、利用Internet中的丰富教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生的知识面，不仅培养了学生搜集信息的能力，还培养了学生团结协作的精神。 2、为了突破难点，我采取“激发兴趣，导入情境——整体感知，带入情境——利用网络资源，创设教学情境——拓展延伸，学习长征”的教学流程，创设各种教学情境，在读中悟，悟中读，让学生读的入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合，让学生在书声朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。 教学过程 一、激发兴趣，导入情境 1、播放电视《长征》主题歌导入 2、关于长征，你知道有多少？（课前已经布置了预习） 请同学们交流汇报一下自己搜集的有关资料 3、通过刚才的交流汇报，可以看出同学们对于长征的有关故事已有了很多的了解。今天，让我们在一起来学习一首长征诗——《七律?长征》。解释“七律”（七言八句，颔联、颈联对仗工整） 二、整体感知，带入情境 1、自由读诗歌，注意读准字音。 ①选择自己喜欢的方式自由读诗，并自学生字。 ②遇到疑惑，把它用笔画划下来。 ③边读边注意诗的结构，你有什么新发现？ 2、了解七律。 ①从刚才的朗读里你发现了什么规律？是的，每句都有七个字，公有八句话。我们把其中的一二两行称做首联，三四两行称做颔联，五六两行称做颈联，七八两行称做尾联。 ②再去读读颔联和颈联，从发音上你又能发现什么？ 通过读知道了颔联和颈联必须对仗，就是要压韵。 3、课件出示长征路线图 4、介绍写作背景。 作者毛泽东，写于1935年10月。1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过十一个省，行程二万五千余例，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。 三、利用网络资源，创设教学情境 （一）首联 1、请同学们轻声地读读首联中的两句诗，说说你能读懂了些什么？能谈谈你的体会吗？。 2、学生自由说。 3、教师点拨：你觉得这其中的哪些字或词最能概括出红军不怕千难万险，表现出他们的大无畏精神呢？ 4、引导学生发现“不怕”和“等闲”。你能说说“等闲”的意思吗？ 5、指导朗读：既然从“不怕”和“等闲”两个词语中你已经能够深深地体会到红军视历经的千山万水为平平常常的小事了，那么你该怎么读这两个句子呢？指导读出“不怕”的顽强精神和“等闲”的无畏品格，体会红军的战斗豪情。 （二）颔联 1、【百度搜索】： “五岭”连绵起伏的山脉和“乌蒙山”磅礴气势的影象资料。 （引导学生直观体验即使是现在的我们去徒步翻越这些山岭也是十分困难的事。） 2、看过之后，你觉得用我们三四两句中的哪些词语来形容观后的感受比较准确呢？ 3、那么，在红军的征途中，你能想象到他们都遇上了哪些艰险吗？你能想象出那样的画面吗？ 4、可是这些艰难险阻在红军的眼里却成了“细浪”，成了“泥丸”。 5、指导朗读 （三）颈联 1、摆在红军面前的仅仅是自然环境的恶劣和危险吗？红军还会遇上哪些艰难险阻呢？ 2、组织学生交流课前搜集的重大战役资料，了解敌人的强大阻力。此时此刻，