人体泌尿系统的组成.docVIP

《人体泌尿系统的组成》教学设计 杨桂玲 一、指导思想与理论依据 “构建学生在教学过程中的学习主体地位，培养学生终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力，渗透可持续发展教育”是本节课的基本理念。运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，通过设计真实、深入、具有开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来实现教学目标。指导学生开展小组活动，自主探究，发挥学生的主体作用，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习，在动手实践中产生创新意识，实现学生的学习方式由“接受式学习向发现式学习的转变” ,由“独立学习向合作学习的转变”。 二、教学背景分析 1 、学习内容分析 《人体泌尿系统的组成》是北京版教材初中生物第二册第七章“生物的排泄”第二节“人体内尿液的形成与排出”的第一部分内容。本节课主要内容有：（ 1）泌尿系统的组成及其功能；（ 2）泌尿系统的主要器官——肾脏。 教学重点： 1、肾单位的结构。 2、学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。 教学难点：肾单位的结构。 2 、学生情况分析 初一学生经过一个多学期对生物学的学习，已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识，具有了一定的识图能力、观察能力，对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。但是，初一学生抽象思维能力、理解能力较弱，肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，是学生学习本节课的难点。 3 、教学方式手段技术分析 教学方式： 教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题，让学生自主学习，小组合作，讨论交流，最终解决问题。 手段技术： 根据本节课的内容制作了相关的 ppt课件（含视频、 flash演示），利用多媒体课件展示：泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系等内容，力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。通过分组观察羊的肾脏实验，增强学生的感性认识。用自制的肾单位模型，将微观、抽象的内容变得宏观、具体，帮助学生理解微观抽象的肾单位结构。展示学生到医院采访肾衰患者及医生的录像，使学生关注社会、关注健康，渗透可持续发展教育。 三、教学目标设计 知识目标 1 、能描述出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。 2 、会识别肾脏的纵剖结构。 3 、能概述出肾单位各部分的结构特点。 4 、利用彩线，能制作出肾单位简易模型。 能力目标 1 、通过观察人体泌尿系统模式图、观察肾脏的外形与内部结构、观察 肾单位结构示意图与模型，进一步训练观察能力和思维能力。 2 、通过小组讨论，加强交流和表达的科学探究能力，发展合作能力。 情感态度目标 1 、通过对肾衰患者及医生的采访，了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。 2 、通过动手实践，产生创新意识。 四、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 了解学生关注的问题，明确采访内容；选派两名“小记者”，确定采访时间、地点等。 两名 “小记者”到医院采访肾衰患者及医生并录像。 鼓励学生深入到社会生活中，获得感性认识 。 引 入 展示课件 : 资料一： 2006 年 4月 13日 北京新闻报道：为了挽救身患尿毒症的女儿，父亲将自己的一个肾脏捐献出来。肾移植手术很成功，父女俩得到了社会的 关爱。 资料二： 据不完全统计，肾衰导致的尿毒症比率逐年上升；每年每百万人中就有 100-150人患病；每年有 2200人需要肾移植；北京的发病率大于全国发病率。 讲述：根据社会中存在的现象，带着同学们关注的问题，我们派出 两名 “小记者”到医院进行了采访，请看采访录像。 展示录像。 边听边看。 观看。 从生活中的现象引入，让学生听一听、看一看，激发兴趣。 了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。 新课 新课 泌尿系统的组成及其功能 展示模型：泌尿系统的组成。 展示课件： 泌尿系统组成 示意图。 提问：泌尿系统由哪几部分组成？各有什么功能？最重要的器官是什么？为什么？ 观察。 看书思考。 进行直观教学，加强学生的感性认识。运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，通过设计 问题情境，引导学生自主探究、思考，发挥学生的主体作用。 展示课件： flash 演示 泌尿系统组成示意图。 依图回答： 泌尿系统各器官名称与功能。 及时反馈，检测自主学习效果，查缺补