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中小学体育教师自主专业发展的研究 r-3范军平 (作者单位：湖北省监剩县实验中学) 生成、创新的过程。他们需要积累经验，逐步克服泛化和 1．问题的提出 机械笨拙的教学行为，才能走向对课程自主地调整、创新 和生成，才能建构生命课堂。因此，优化体育教师的专业 随着世界经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆 素养结构成为体育教师专业发展的焦点课题。笔者尝试建 到社会发展的战略位置，教育改革势在必行。而教育改革 构出体育教师专业结构优化模型如下图： 的核心内容就是课程改革。体育新课程改革给体育教师带 来了巨大的挑战和机遇。新课程改革，归根结底，需要一 批有改革意识和能力的教师来操作，只有教师专业化水平 的不断提高才能造就高质量的教育水平。如何培养和建设 一支新型的专业化教师队伍已成为学校一项重要而紧迫的 任务。本文从中小学体育教师自主专业发展方面略加探讨。 教师自主专业发展的内涵 教师的自主专业发展是指教师个体的、自主的专业发 展过程，是教师终身学习，不断提高自身专业素养和教育 教学能力的动态过程。具体来说，教师自主专业发展有以 下3个基本特征： 2．1教师自主专业发展是自主发展的过程 教师的自主专业发展是指教师能够独立于外在的压力 制定适合自己的专业发展目标和计划，选择自己需要的学 习内容和形式，并努力实现所制定的目标和计划。在这个 过程中，教师应始终拥有强烈的自主发展的意识，不断反 思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效 果，开展教学行动研究，在教学实践中验证前人或他人的 发现，并提炼自己的教学理念，做自身专业发展的主人。 2．2教师自主专业发展是个性化的教育创新 体育教师专业结构优化模型图 过程 教师的专业发展并不是把教育教学理论应用于教学实 践的简单过程，而是要求教师能将教育理论个性化，即与 4．面向新课程的体育教师自主专业发展模式 自己已有的教学实践知识技能和经验相结合，并创造性地 应用于具体的教学情景的过程。因此，教师的专业发展是 4．1 。探究—创新”模式 基于教师现有教学经验和实践的创新与发展过程。 这一模式的基本操作程序是：通过对课程内容的探 2．3教师自主专业发展是持续不断的动态 究，使体育教师改变过去传统的教学方法，在教学中创造 过程 出一条适合于学生个体发展的新的教学模式，使学生不但 教师职业的复杂决定了教师专业发展应是教师不断学 会用体育学思想方法去解决各种体育问题，而且能够解决 习、不断进步的过程。教师的自主专业发展应当渗透于教 生活中遇到的问题。这一模式的特点是：使教师能够善于 师日常专业行为的各个方面，是一个动态的终身学习的 发现问题和提出问题，具有敏锐的洞察力和丰富的想象 过程。 力，使思维具有超前性和独创性，视野开阔，善于分析综 合信息，用创新的教学模式、创新的教学方法，灵活地选 体育教师专业结构优化模型 择教学内容。在教学过程中，能善于创设“创新的自由空 间”，积极引导学生的发展，为学生提供更广阔的学习园 中小学体育教师要经历对新课程适应、内化、调整、 地，指导学生改进方法，培养学生的创新精神及独立解决