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体育课程促进中学生心理健康的研究 口管水法董玉泉 (杭州市拱墅区教育科学研究室浙江杭州310011) 果、相关学科中培养学生心理品质的科研成果。在学校体 1．研究目的 育专家和心理专家的帮助下制定实验教学的教学计划以及 培养学生心理素质的途径和方法。 中学生有32％心理健康水平较差．其中有轻度心理问 !．2．2测量工具与测试方法选择运用了3种心理 题的占28％，中度的占3．9％．重度的占o．】％…。心理健测量表：1．症状自评量表(SCI。一90)；2．康奈尔健康问 康问题已经影响到青少年学生正常的学习和生活。甚至危 卷(CMI)；3．王极盛教授创编的中学生心理测量表；对 及青少年学生的健康．成为落实“健康第一指导思想”亟 研究对象进行实验前和实验后2次测试．同时对他们的心 待解决的问瓤。学校教育的本质价值就是促进学生的发 理状况给予了分析。测试由浙江大学教育系王国均博士和 展，只有使学生的身心都得到健康和谐地发展．才能更好 学校心理咨询老师高军在统一的指导语的条件下同时 地实现教育的功能。长期实践证明作为教育的重要组成部 进行。 分的学校体育对学生良好的心理品质的形成具有重要作 2．2．3教学实验法实验班教学按新的教学计划和 用．学生在体育教育中不仅学会体育基本技能．提高了身 教学方法进行．对照班采用浙江教育出版社1991年第2 体素质，更重要的是使学生建立一种对体育活动的积极态 版高1《体育》教材，实验班授课计划为：每周(2次必 度．促进学生的心理健康的发展o。但现阶段我们的学校 修选项课+1次选修课+3次俱乐部制的课外活动课和部 体育教学忽视利用本学科的特点去发展学生良好的心理品 分学生的运动处方锻炼+日常的早锻炼与大课间锻炼课)； 质．提高学生的心理活动能力，没有一套完整的按照各年 对照班授课计划为：每周(2次体育课十3次课外活动+ 龄阶段学生心理发展连续性特点和心理发展规律，利用学 日常的早锻炼与大课间锻炼课)。参与实验教学的教师进 校体育课程教学活动促进学生心理发展的教学内容体系和 行了实验教学前的培训。 教学实践的方法体系o。笔者根据多年的教学实践探索， 2．2．4数理统计法检测、调查的数据在浙江大学 在文献资料调研的基础上．对体育课程对中学生心理健康 教育系王国均博士的帮助下，运用SPSS6．0统计软件对数 的影响进行了实证研究。探索体育教学促进中学生心理健 据进行处理。 康的有效性及实施的有效途径和方法．为中学生的心理健 实验教学时间：2000年9月～2001年6月为第1阶 康提供教育策略。 ～2003年6月为第3阶段，目前正进行第3阶段的教学实 2．研究方法与对象 验，在此其间其他学科没有做相关的试验．因而基本上可 排除其他学科对体育教学实验的影响。 2．1研究对象 杭州天目外国语学校高中2000级学生365人为实验 3．研究结果与分析 班．1999级学生216人为对照班，学生来自临安市各初级 3．1 中学。临安中学高中2000级学生400人为实验班．1999 体育课程促进学生心理健康的实施过程 级学生398人为对照班．学生来自临安市区初级中学。实 体育课程促进中学生心理健康重点在现有的中学体育 验前两校均请浙江大学教育学院心理学系专家和教授检测 课程结构的必修课教学．选修课教学以及在课外体育活动 和鉴定．两校