农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究.doc

农村中学 一、问题的提出 （一）现代管理学发展的需要。现代管理心理学强调 “以人为本”，重视挖掘人的潜在能力来有效利用人力资源。百年大计、教育为本，教育大计、教师为本，教师是学校办好教学的关键所在，而青年教师是学校的未来和希望。 （二）学生个性化发展的需要。“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程改革下的核心理念，也是成为教师素质的基本理念。因此学校培养一支合格的、符合时代要求的教师队伍已成当前教育发展的共识。 （三）青年教师自身发展的需要。部分青年教师自身水平有待提高，专业技能发展主要体现在：（1）青年教师的教育观念跟不上时代发展的需要。（2）青年教师的学历层次较高，但组织管理能力有待进一步提高。（3）青年教师的本专业知识比较扎实，但实际应用能力有待提高。（4）青年教师自我更新知识的意识不强。职业道道发展主要体现在：青年教师的师德修养和敬业精神亟待提高。 （四）学校的发展的需要。其一，由于区域之间经济发展不平衡，，，， （一）理论研究 1.目前，国内农村教师的专业发展研究，多集中在农村教师群体职后专业发展方面的研究，如云南师范大学教育科学与管理学院刘灵、李天凤专门对农村中小学教师的职后专业发展作了研究，撰写了《云南农村中小学教师职后专业发展的对策研究》。 2.教师专业技能的发展研究根据目前的文献资料查明，只有部分专家、学者提出了一种专业技能发展的理性思考，如阮为文的《促进农村中学教师专业技能发展研究》，他根据农村中学教师专业技能的现状，提出促进农村中学教师专业技能发展的若干策略。河北邯郸市第四职业中学教师乔俊峰、刘习韬、王爱华提出《专业技能水平提高的措施》，而对农村中小学新教师专业技能的发展研究目前文献记载少。 （二）实践经验 1.重视教师培训，积极推动青年教师的高一层次学历进修。 2组织系统的自学，青年教师根据自己的水平和需要，定目标、定内容、定时间、定进度，教研组督促检查。 3以老带新，以新促老，建立师徒对子。通过老教师的传、帮、带，是提高青年教师的教学水平的有效途径。 4抓好教学研究活动。通过教研组组织专题讨论，组织教学观摩和经验交流，组织教师相互听课，可收到取长补短、共同提高的效果。 5通过组织系列讲座、专题报告、学术讨论和校际协作等活动，促进青年教师的提高。综上所述，实施对本课题的研究，一方面可丰富相关理论，另一方面通过培养途径的研究，总结出促使青年教师成长的理论与实践模式，借以推动培养青年教师的工作。 四、课题研究的目的、意义 1.青年教师成长培养研究有助于提高青年教师自身素质，促进学生良好发展，提高教育教学质量，促进学校整体发展，提高农村教师队伍整体素质。 2.本课题的研究，对引导青年教师的成长培养，有其推动作用和促进作用，对提高本地区教育教学质量，能收到很好的效果。 3.通过研究，将得出青年教师长的有效途径，学校管理的有效办法，其经验和方法在不同地区有一定的推广作用，实现其较高的理论价值。 （三）创新点： 1.本课题的研究，与学校的发展充分结合，对促进学校的发展、学生的发展，具有其重大意义和现实意义。 2.与国内相关课题的研究既有联系，又有区别。联系是都在研究教师的专业发展，区别在于本课题立足点在于青年教师的专业技能发展研究，从提高教育教学质量的源头上进行研究， 3.研究的方向是促进青年教师成长为骨干教师、最终成长为具专业型、科研型的骨干带头人。 五、研究目标、研究内容 （一）研究目标： 探索青年教师成长与培养的有效途径，提升青年教师的师德素养、知识素质、教育教学素质、教育科研素质，力争打造一支专业技能过硬、师德素养较高的青年教师队伍。通过青年教师培养，为学校内涵发展、特色发展、可持续发展注入后备力量。 1.探索青年教师培养的实践模式；形成学校较为完整的培养青年教师的基本经验，丰富青年教师培养方法与途径。 2. 使青年教师一年熟悉、二年合格、三年成熟、五年优秀、八年骨干、十五年名师，有效达成提升青年教师师德素养，促进青年教师展业技能发展的预期培养目标。 4. 培养一批专业技能过硬、师德素养较高的青年骨干教师，有效提升学校的教育教学水平，带动全体教师共同进步；同时以师带生，促进师生共同进步。 （二）研究内容： 1．调查、梳理农村青年教师的现状、心理需求及成长过程的制约因素。 2．构建农村青年教师的成长目标体系，确定他们成长过程中分阶段要求及培养目标。 3．探索加速农村青年教师成长与培养的策略与途径。 （1）培养层面预设：预设为三个层面。①教学技能成长与培养；②教科研能力成长与培养；③教育能力成长与培养为。 （2）培养策略预设：①教学技能成长与培养：预设为两个策略。策略1：拟采用“上课——说课——评课”式。策略2：拟采用“师徒——互助——双赢”式。策略3：拟采用“大赛——实战——检验”式 ②教科研能力成长与培养：