椭圆及其标准方程讲课教案.docVIP

课 题：8．1 椭圆及其标准方程 授课教师：寇 俭 教学目标： 1. 知识目标：理解椭圆的定义及相关概念，明确椭圆的标准方程的形式，理解椭圆方程的推导。 2. 能力目标：通过让学生积极参与，亲身经历椭圆定义和标准方程的获得过程，体验坐标法在处理几何问题中的优越性，从而进一步掌握求曲线方程的方法和数形结合的思想，提高运用坐标法解决几何问题的能力，培养了学生的运算能力。 3. 情感目标：通过主动探究，合作交流，使学生感受探索的乐趣与成功的喜悦，以神舟飞船运动轨迹的演示，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用意识，创新意识和爱国主义思想。 教学重点：椭圆的定义及其标准方程。 教学难点：椭圆标准方程的推导 教学手段：计算机、实物投影仪 教学方法：启发式、探究式 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.同学们拿出你们制作的图片，互相展示。同时用课件展示：日常生活中的椭圆模型。 2.又用神舟飞船绕地球旋转的模型，它运行的轨迹又是什么图形呢？ 这就是我们这节课要学习的椭圆及其标准方程。（板书课题） 二、探究问题 提问：我们从直观上认识了椭圆，那么椭圆它是如何形成的呢？椭圆上的点又是满足什么条件的点的轨迹呢？ 1.椭圆的形成 首先我们就来做这样一个实验：在图板上有一段长度一定的细绳，绳的两头系着两个钉子，现在我们将钉子固定在图板上，使得两个钉子之间的距离小于细绳的长度，我们用笔尖将细绳拉紧，让笔尖在图板上慢慢移动，请同学们观察笔尖运动的轨迹是什么图形呢？请每个小组拿出准备好的工具，按照老师刚才的示范，大家互相合作，做出图形。 如果我们将两个钉子之间的距离变大，使得两个钉子之间的距离恰好等于细绳的长度，笔尖只能在两个钉子之间来回运动，这时笔尖运动的轨迹是两个钉子之间的线段。 将两个钉子之间的距离再增大，此时就可以发现，细绳的长度比两个钉子之间的距离小，笔尖没有轨迹。 再用课件给学生进行演示： 请同学们根据作图的过程和老师刚才的演示，思考：如何来归纳椭圆的定义呢？ 2.椭圆定义： 平面内与两个定点距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆。 分析：①注意常数大于；②如果平面内任一动点到两个定点的距离之和大于两定点的距离，那么它运动的轨迹肯定是椭圆；③反之，如果图形是椭圆，那么椭圆上任一点到两焦点的距离之和肯定是大于焦距的。 3.椭圆的标准方程 首先请同学们回忆求曲线方程的一般步骤：[1]建系设点；[2]写出点集；[3]列出方程；[4]化简证明。 建立直角坐标系的一般原则： 使已知点的坐标和曲线的方程尽可能简单，将原点取在定点或定线段的中点，坐标轴取在定直线上或图形的对称轴上。 根据建系的一般原则，我设计了以下四种不同的建系方案，请同学们观察，对比，哪些方案是最满足建立直角坐标系的一般原则的？ 现在我们就以方案三来推导椭圆的方程， （1）.建系设点：设M（x，y），F1(-C,0),F2(C,0) （2）写出点集： （3）列出方程： (4)化简证明： 令a2-c2=b2 4.标准方程的观察、对比 当焦点落在x轴上时，焦点坐标为F1(-C,0),F2(C,0)； 当焦点落在y轴上时，焦点坐标为F1(0,-C),F2(0,C)。 请同学们思考：焦点的位置和方程之间有什么关系呢？ 那下面这个方程它的焦点位置又该如何来判断呢？ ①当mn时，焦点在x轴上，此时m= a2，n= b2； ②当mn时，焦点在y轴上，此时m =b2，n= a2， 判断椭圆焦点位置的方法：观察含x的项和含y的项，哪个项的分母较大，焦点就在相应的那个轴上 。 三、例题讲解 例1.判断焦点的位置 总结：在判断椭圆焦点位置的时候，不是标准方程的，应该先将方程整理为标准方程再来判断。 例2. 已知椭圆的焦点坐标是F1（－4，0）,F2（4，0），椭圆上任一点到F1、F2的距离之和为 10，求椭圆的标准方程。 如果将题中的焦点改为F1(0，-4）,F2（0，4),其他提条件不变，方程又是怎样的呢? 根据例2的求解过程，请同学们思考该如何来求解椭圆的标准方程呢？ 总结：求解椭圆标准方程的方法：待定系数法。具体的步骤是：①判断焦点的位置②确定椭圆标准方程的形式③求出a，b的值 四、反馈练习 五、课时小结 ①椭圆的定义及其标准方程； ②判断椭圆焦点位置的方法； ③求解椭圆标准方程的方法 六、课后作业 教材P106—107 习题8.1 1，2，3，4 思考题： 已知直线经过椭圆的一个焦点F1，且与椭圆交与