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Company name 想一想 今天你听到了什么？ 你是如何理解的？ 你将如何运用到你的学习生活中？ Company name 希望大家 成为 主动的终身学习者！ * 6.自知-自省智力（self—questioning intelligence）。 是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。 这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。 Company name 7.交往-交流智力（interpersonal intelligence）。 是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。 这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现，例如美国黑人领袖、社会活动家马丁·路德·金。 Company name 非智力因素:是指人的理想、动机、兴趣、意志、情绪等等，它为学习活动提供动力，解决“想不想学”的问题。 Company name Company name 关于动机 动机,简言之是行为背后的原因. 人们行为的原因多种多样，你是更多地为自己而学？还是更多地为他人而学？ 还是两者都有…… Company name 心理学研究表明, 在学习上: 出于家长奖励、惩罚和家长的期望而学习的个体有更低的生活满意度，更高的焦虑；学习坚持性更差，运用的学习策略较少，取得的学习成绩更差。 出于认识到学习的价值和作用而学习，和出于学习的兴趣和其中的快乐而学习的个体有更高的生活满意度，更低的焦虑；学习坚持性更强，并且能运用更多的学习策略（认知策略和元认知策略），取得的学习成绩更好。 Company name 耶基斯—多德森定律 动机与工作效率的关系 表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。 　　1、各种活动都存在一个最佳的动机水平。 　　2、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 　　3、在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 Company name 动机过强：表现为自我期望值过高、学习过于勤奋、有强烈的好胜心、精神紧张、苛求自己等 动机不足：表现为学习无目标、无成就感、注意力易分散、被动学习、有厌学情绪 ——合理归因 Company name Company name 归因即人们对行为的结果寻找原因的过程。 内因指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境及努力程度等个人特征。 外因是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度等 Company name 心理学家韦纳的成功与失败的归因分析 ： 如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的愧疚则较少。 相反，个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则少。 Company name 成功时 失败时 内归因 满意和自豪，提高学习的积极性 自信心下降，行为的积极性降低 外归因 行为积极性可能提高也可能降低 维持行为的积极性 蓝色字体为积极归因 红色字体为消极归因 Company name 积极归因的个体倾向于追求成功，相信自己的能力能够应付挑战，把成败的关键系于个人是否努力；挫折耐受性强。自信心强。 长期消极归因心态有碍于个体人格成长。消极归因的个体倾向于逃避失败，对失败应付能力不足，而对成功则归因为运气或任务容易，严重者可能获得习得性无助感 ，挫折耐受能力差，不自信。 Company name 智力因素与非智力因素哪个更重要？ 有人对大学生的学习曾做了这样的描述，大学生差别最小的是智力，差别最大的是毅力。 大部分人的智力都处于中等水平，智力过高和过低的人是极少的。（正态分布） 中国科学院心理研究所的王极盛教授曾对全国74名高考状元进行了调查，结果发现，这些“状元”都不是什么神童，其中大多数