人教版椭圆及其标准方程教学设计.docVIP

椭圆及其标准方程 教学目标 1、理解椭圆的定义，明确焦点、焦距的概念。 2、掌握椭圆标准方程的推导及标准方程。 3、进一步学习类比，数形结合的数学思想方法。 4、理解坐标法及其应用 重点：掌握椭圆的定义及椭圆的标准方程。 难点：椭圆的标准方程的推导与化简。 教学过程 一、创设情景，引入概念 展示1：地球绕太阳旋转，月亮绕地球旋转。 问（1）：它们旋转的轨迹是什么？ 学生回答：椭圆 展示2：一个平面截圆锥的各种情形 问（2）：大家观察到了几种曲线？这几种曲线是如何形成的？ 回答：圆，椭圆，抛物线，双曲线。 教师指出：这几种曲线可看成平面截圆锥形成的统称为圆锥曲线。这节课我们学习其中的一种椭圆，椭圆是如何定义的呢？ 设计意图：本环节由实例引入，让学生形成椭圆的感性认识，感受数学的应用价值。 二、尝试探究，形成概念 问（1）圆是如何定义的？ 回答：它是平面内到定点的距离等于常数的点的轨迹。 问（2）椭圆是否也是满足一定条件的点的轨迹呢？如果是，它满足的条件是什么？ 学生实验：拿一根无弹性绳子，将绳子两端固定，拉紧绳子，移动笔尖，画图。 问（3）：（1）画出的轨迹是什么？ （2）笔尖（动点）满足的几何条件是什么？为什么？教师指出：笔尖到两固定点的距离在变，但它到两固定点距离的和等于绳子长度。 问（4）：你能给椭圆下一个定义吗？ 定义：平面内与两个定点F1，F2的距离之和等于常数（大于| F1F2|）的点的轨迹叫椭圆，两个定点叫椭圆的焦点，两个焦点的距离叫椭圆的焦距。 问（5）：你认为椭圆的定义关键处有哪些？ ①平面内（不是平面外） ②与两个定点距离的和等于常数（两个定点，一个定值） ③常数大于| F1F2|（分析小于或等于| F1F2|是什么结果） 设计意图：本环节通过实验展示椭圆的产生过程，发现椭圆的几何特征，挖掘出椭圆的定义。 三、标准方程的推导 我们了解了椭圆的定义，下一步我们来研究它的方程，在上一节大家学习了坐标法求曲线的方程。 问（1）：用坐标法求曲线方程的一般步骤是什么？ 建系设点，确定条件，列方程，化简，证明 思考：你认为怎样选择坐标才能使椭圆的方程简单？ 学生回答：从经过F1F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系。 教师说明：正确建系是建立曲线方程的关键之一，一般可利用曲线的几何特征，从“对称”、“简洁”等角度思考建系。 1、建系设点 以过F1F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴。设M(x,y)是椭圆上任意一点，焦距|F1F2|=2c，那么F1(—c，0)，F2(c，0)，设|M F1|+|MF2|=2a 2、列方程 由椭圆的定义P={M|| M F1|+|MF2|=2a} 因为| M F1|=,| M F2|= 所以+=2a 问（2）：这个方程如何化简？（请学生完成后教师再进行说明） 教师说明：这个方程形式复杂，有两个根式，一般地方程中有一个根式时，把其它项移到另一边平方；方程中有两个根式时，使一边保留一个根式，其它的移到另一边再平方。 3、化简 =2a — 两边平方，整理得a2—cx=a 再两边平方，整理得(a2—c2)x2+a2y2=a2(a2—c2) 两边同除以a2(a2—c2)得=1(ac) ① 请学生动手完成化简过程，观察经过两次平方后得到的是否是课本上的结果，强调两次整理的方法。 问3：方程中的常数a, c, a2—c2在椭圆中对应的几何图形是什么呢？ 思考：观察下图，你能从中找出表示a. c. 的线段吗？ |P F1|=|PF2|=a |O F1|=|OF2|=c |PO|= 令b= |PO|= ①式为=1（ab0） ② 教师说明：椭圆上的点的坐标都满足方程②，以方程②的解为坐标的点都在椭圆上，所以②是椭圆方程，我们把它叫做椭圆的标准方程。 教师指出：方程表示的椭圆 ①焦点在x轴上 ②焦点在F1(—c，0)，F2(c，0) ③c2=a2—b2 设计意图：在探索方程的过程中，引导学生推导出椭圆的标准方程，充分体现坐标法思想，锻炼了学生化简变形能力。 思考：如果焦点F1，F2在y轴上，且F1，F2的坐标分别为(0,—c)， (0,c)，a, b意义同上，那么椭圆方程是什么？ 引导学生由定义发现:=1（ab0） |M F1|+|MF2|=+ 与前面对比只要将x, y互换即可（要求学生课后推导验证） 教师指出：①焦点在y轴上 ②F1(0,—c)，F2(0,c) ③c2=a2—b2 形式上特点：左边平方和，右边为1 问（4）：如果给出一个方程，你如何判断焦点的位置以及确定焦点的坐标。 四、例题讲解 完成例1后，教师指出：当焦点在x轴上，x2分母大；当焦点在y轴上，y2分母大，所以可以结合分母大小确定焦点的位置。 例1：判断下列各椭圆焦点位置