浅谈信息技术教学中“任务驱动法”的设计.docVIP

浅谈信息技术教学中“任务驱动法”的设计 摘要：信息技术是一门以实践为基础的学科。本文针对初中信息技术教学中，教师讲授信息技术课时为提高学生的学习兴趣，探索适合的教学方法——任务驱动法的教学方法，指出在教学中设计教学任务的方法，在教学中，教师应依据教材，适当地调整教学内容和改变教学形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他们的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维。从教师怎样选择合适的教学任务的设计激发学生兴趣、学以致用，让学生体验成功的喜悦等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣，以提高信息技术课堂教学效果。 　　关键词：教学方法；任务设计；任务驱动法任务驱动法。把要完成的教学内容设计成一个或多个任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，从而调动了学生学习的主动性和积极性。??把握教材全局、精心设计任务 “任务驱动”的核心就在于任务的提出，它直接关系到以后每堂课的成功与否。因此，在拿到教材的第一步，不要急着来一节一节课的去备，而是认真钻研完教材后，总结出本学期要完成的任务，然后在这几个大任务的前提下再细化出几个小任务，然后根据小任务来提出问题，最后针对问题来完成本节课(或本学期)的教学目标。例如：拿到信息技术八年级下册教材后，我首先将全册书共分为四个大任务：⑴会用Excel软件设计、制作、美化表格；⑵会用Excel软件对数据进行计算、统计、分析；⑶学会用FrontPage软件设计制作网站作品；⑷会用FTP软件将制作好的网站发面到网络上。然后根据这四个大任务再分别提出各个小任务。就拿任务⑶用FrontPage软件设计制作网站作品来说，这个大的任务中隐含着本册教材第二单元的几个知识点：(1) 设计并制作“我的网络家园”网站的基本流程；（2）学习在网站中创建表格的方法，（掌握调整表格大小、合并、拆分单元格等编辑表格的方法，掌握设置表格及单元格属性的方法，了解文本与表格的转换） ；(3)掌握在网站中插入图片及调整图片的操作方法；（4）学会在网页中插入超链接；（5）学习在网页中添加字幕、站点计数器的方法及掌握交互式按钮及横幅广告管理器的应用；（6）学习创建框架网页的方法和过程，了解调整框架网页的技巧。（7）掌握在网页中添加背景音乐、插入音频插件、视频和Flash动画的方法；（8）掌握用FTP软件将作好的网站发布到网上去的方法。这8个知识点隐含在8个子任务（即8节课中），每一节课完成一个任务；又把一节课的任务分成更小的几个子任务。如第（3）个知识点在网站中创建表格的方法中又隐含着5个知识点，即：(1) 调整表格大小、合并、拆分单元格；(2) 掌握设置表格及单元格属性的方法；(3)文本与表格的转换。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。 二、“任务”设计要具有可操作性 信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如，关晓雪老师在讲“让幻灯片动起来”这节课时，她设计的任务就非常具有可操作性，针对这节课的教学内容，她设计了四个教学任务，（1）为演示文稿各对象设置不同的动画效果。（2）对不满意的动画效果进行修改。（3）设置幻灯片切换方式。（4）为演示文稿添加音效及切换速度。由于这节课的教学任务设计的具有可操作性，同学们都能动手来参与，增强了参与感，提高了学习效率。 三、“任务”设计要考虑学生特点和接受能力的差异 不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师可以事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。因此，设计“任务”时，要联系学生实际学习、生活。 例如，初一学生在学习“输入文章”的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步操作，并强调“自己的短文”，体现了与学生的关系和文章的“短”，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。 四、“任务”设计要注意分散重点、难点 掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重