“平行与相交”教案设计.doc

《平行与相交》教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：直尺、三角板 、小棒、多媒体课件。 一、二、、让学生提出自学中遇到的问题。【百度搜索】/view/88ffdf3b376baf1ffc4fad33.html教养方面：教育方面：发展方面： 教学方法 1、让学生在“摆小棒”的游戏活动中充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。 平行与相交是两条直线的位置关系，教学认识平行线时，先让学生通过做一个“摆小棒”的小游戏，从中抽象出两条直线位置关系的直观图形，让学生认识平面内直线的相交和不相交。接着说明同一平面内两条直线互相平行的意义，使学生认识平行线。教学的关键是让学生在实际的观察和举例中体验、感受平行，而不必用一些抽象的表述让学生判断、辨析。 2、让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。 教学时，在让学生建立平行的概念后，组织学生展开充分的操作活动。首先让学生自己想办法画出一组平行线，不仅能激发学生的参与热情，而且可以使学生进一步获得体验和感受，深化对平行概念的理解，促进空间观念的发展。 教学过程 一、认识两条直线的位置关系 1、昨天晚上同学们自己做了一个小游戏，用两根小棒摆出不同的图形，并把摆的图形画下来。请同学们拿出导学案，看着第二部分：实践活动，请同学们在小组内互相说一说你摆出了什么样的图形？把他们分成了几类？你分类的依据是什么？ 小组汇报。（请一个小组派一个代表说一说你们小组是怎样做的？） 根据同学们的回答，我们可以得到这样的结论：平面上的两条直线的位置关系可以分为相交和不相交两种。（板书：相交，不相交） 这些直线都是相交的，相交的这一点叫交点。你能来指一指交点吗？（一生上台指出相交直线的交点） 二、结合实例，理解平行线的概念 1、感知、认识平行 课件出示课本55页的情境图，请同学们仔细观察，想一想你在哪里见过这些画面？如果用数学的眼光去看，你能用直线表示这些物体的某一部分吗？谁来说一说？用手比划一下。（从画面中抽象出直线，让学生再次感受平面上两直线的位置关系）。 那么这三组直线你认为哪一组相交？哪一组不相交？ 像跑道线中的这组直线，大家想象一下，画长点能相交吗？再长点呢？无限长呢？（课件演示无限延长）我们把这样的两条直线叫做互相平行。 那么什么样的两条直线互相平行呢？小组内讨论一下。 小组讨论，汇报。 2、提出问题，帮助学生理解概念。 请有问题的同学提出问题。如果学生没有问题，老师提问： 是不是只要不相交的两条直线就互相平行呢？指黑板的一条边和门的一条边，如果把它们想象成两条直线，延长……延长……再延长……能相交吗？这两条直线平行吗？这是怎么回事呢？ 师小结：它们不再一个面上，也就是不在同一平面内。今天我们只研究在同一平面内的两条直线。（板书：在同一平面内） 谁再来说一说 怎样的两条直线互相平行？ 你认为两条直线互相平行必须具备的条件是什么？（板书：不相交，两条直线，互相平行） “其中一条直线是另一条直线的平行线。”如果图中的互相平行的两条直线一条用a表示，另一条用b 表示，a和b谁是谁的平行线？（直线a是直线b的平行线，或直线b是直线a的平行线。或直线a和直线b互相平行。） 通过大家的探讨，在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？ 板书课题：平行与相交 3、深化认识 同学们概括的很好，下面老师要考考你，看谁学的最扎实！课件出示练习：那组直线相交，那组直线平行？ 老师还想再考考大家，判断下面的说法对不对，用手势表示对错。要听仔细。 （1）、不相交的两条直线互相平行。 (2)、在同一平面内的两条直线互相平行。 (3)、在同一平面内，不相交的两条线互相平行。 （4）B、在方格纸上画。 C、用直尺在白纸上画。 D、用直尺和三角板画。 2、用直尺和三角板画平行线 下面我们一起利用直尺和三角板画一组平行线。 教师用课件演示用直尺和三角尺画平行线的一般方法画法。 提炼方法：一画（线）、二靠（直尺）、三移（三角尺）、四画（线）。 请同学们用这种方法画出一组平行线，再在小组内说说画的方法。 3、你有什么疑问吗？能不能用三角板的斜边或其他工具来试一试呢？ 4、教学“试一试”：画出已知直线的平行线 你觉得应该怎么画？先说一说，再看课件演示。 学生独立画，再指定二人到黑板上画。（一人画，另一人帮助扶直尺） 5、如果直线外有一点A,经过点A你能画出已知直线的平行线吗？ （课件演示画法）跟随课件的演示说画法。 四、巩固深化 过渡：看来大家学得不错，下面我们一起来做一个闯关游戏吧，大家有信心吗？ 第一关：判断：下面哪