改革高等代数-2011-版本2-王文卿.ppt

面向数学专业拔尖创新人才培养　改革高等代数教学方法与考评方式 上海大学数学系 王卿文 2011年11月13日 Email: wqw@shu.edu.cn 交流要点 以创设问题情境来激发学生对高等代数学习的兴趣 以展示数学思维过程来促进学生的思维发展 以重视数学思想的传授来激发学生的创新动机和培养创新精神 以发散思维，实现数学再“创造”来培养学生的创新能力 以研究性、探索性和开放性课题为课外作业来锻炼学生的自学和科研能力 以灵活多样的考评方式来加大学生掌握高等代数精髓的动力 背景 大学的根本任务是培养学生的创新能力。大学的创新教育目标定位于创新人才的全面发展及其创新精神和创新能力的培养和提高上。 数学专业的大学生在整个学习过程中需要培养八种数学能力和五种数学素养。 背景 八种数学能力： 分析的能力 归纳的能力 抽象的能力 空间想象的能力 演绎推理的能力 准确计算的能力 运用数学软件的能力 学习新数学知识的能力 背景 五种数学素养： 主动寻求并善于抓住数学问题的背景和本质的素养 具有良好的科学态度和创新精神 合理地提出新思想、新概念、新方法的素养 对各种问题以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻解决问题的方法的素养 善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养。 背景 高等代数作为数学专业的最重要的基础课之一，对于学生数学能力和数学素养的培养起着关键性的作用。 高等代数的内容不仅是学生学习后继课程不可缺少的基础知识，而且较多地体现着数学的高度抽象、严密的逻辑推理和科学计算； 高等代数的理论和方法是基础数学和应用数学的重要基础，在科学研究和各行各业中有广泛的应用。 背景 高等代数的基本内容是以矩阵为工具，研究向量空间。高等代数最大的难点就是高度抽象。高等代数是学生从具体的数学到抽象公理化的数学的一个重要过渡，一个必须通过的难关。 既让学生学起来感觉容易又在学习中培养了学生的数学能力和数学素养是高等代数课程教学工作中所要解决的核心问题。 解决这一问题的关键就是教师要高屋建瓴，将复杂的内容，抓住实质，讲得明白易懂，使学生对所学内容感兴趣，理解关键的内容、核心的思想，并通过严格的训练使其真正学到手。 高等代数教学方法和考评方式的改革与实践 一、以创设问题情境来激发学生对高等代数学习的兴趣 数学问题情境就是含有相关数学知识和数学思想的情境，同时也是数学知识产生的背景。 一个好的问题情境应具有数学的实际应用价值和数学自身的魅力，从而能激发学生从事数学创新的动机。 数学问题情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学自身，还可以源于其它相关学科。通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，激发学生好奇心和发现欲，使学生从中发现和提出问题，进而分析问题和解决问题。 高等代数教学方法和考评方式的改革与实践 1 校正卫星的运行位置 3 计算机图形学中的图形变换 分块矩阵 矩阵乘法运算 2 多波段图像处理 实对称矩阵 4 传染病 和物种 群展发 趋势 特征值特征向量 5 信息编码和解码 逆矩阵 6 行星轨道计算 线性方程组的求解 创设数学问题情境实例 高等代数教学方法和考评方式的改革与实践 二、以展示数学思维过程来促进学生的思维发展 教科书是经过逻辑加工的、完成了的数学形式，是一个严格的演绎体系，看不到思维过程，只看到完整的结论和顺理成章的严格证明。 我们在高等代数的教学中，努力向学生展示围绕这些问题进行分析和思考，从分析问题的过程中寻找解决问题的方法，尽可能地把数学原理、定理和方法的发现过程传授给学生，启发学生去发现和思考； 甚至在课堂教学中，展示尝试错误思维的过程，充分暴露教师的思维过程，以此来指导、调节、影响学生利用数学思维的活动规律去发展自我。 高等代数教学方法和考评方式的改革与实践 展示数学思维过程的实例----矩阵的对角化问题 提出问题 科学的根本任务是化繁为简，矩阵的简单形式是对角形。相似变换是一类重要的变换，我们通过相似变换如何将一个方阵化为对角形（即对角化）。 高等代数教学方法和考评方式的改革与实践 上述问题的数学表示 进一步分析并解决问题 高等代数教学方法和考评方式的改革与实践 定义新概念 得出新结论，产生新问题 高等代数教学方法和考评方式的改革与实践 三、以重视数学思想的传授来激发学生的创新动机和培养创新精神 培养创新精神，必须激发学生创新动机。创新首先是思想的突破。我们的做法如下： 备课时牢牢抓住教材体系中蕴含的数学思想，并以此作为教学设计的指导思想。 教学时敏锐地发现并抓住学生的思想火花加以提升，鼓励学生创新，通过激发学生从事数学活动的创新动机，引导更多的学生参与课堂教