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样性和个体差异。 2．心理学依据。初中生有着强烈的独立自主的需要，有明显的自我意识，初中开放式数学课堂教学注重顺应学生的心理发展变化，让学生主动的参与到教学过程中来，发挥他们的主体精神和主体意识，更加符合初中学生的心理需求和认知特点。 3．教育学依据。近年来，中学数学教学的教育理论、模式，都是以突出学生的主体参与和发挥教师的主导作用为根本宗旨，让学生积极主动地参与到教学全过程来。波兰著名数学教育家波利亚提出了数学教学应“既教猜想，又教证明”，说明数学教学不能进行结论式教学，更应进行过程教学。 4．数学学科的依据。数学教育的核心是培养人的思维能力，要求培养学生的合情思维、合情推理等非逻辑思维能力。开放式课堂教学为学生提供了发展自我思维能力的空间、自我创造能力的机会，培养了学生应用数学的意识和能力。 三．实验的原则 １．主体性原则 教师通过为学生创设开放的教学环境，提供独立的活动空间、时间和机会，把学习的“主动权”交给学生，从而激活学生学习的内化过程，培养学生的数学思维，提高数学能力。 ２．成功性原则 在开放式课堂教学中，教师要在充分了解认识学生的基础之上，尊重与发展学生个性，充分激发学生的学习动机，帮助其树立自尊心与自信心，使之不断进步，享受成功体验。 ３．建构性原则 教师通过设计和展示问题情景，打破了学生原有的认知平衡，在认知心理上产生了认知需要，通过同化和顺应把新知识纳入到自己的