111直线的倾斜角和斜率教案.doc

《直线的倾斜角和斜率》教案 黄梅一中 张伟 一．教学目标: 1.知识与技能 （1）理解直线的倾斜角和斜率的概念。 （2）掌握过两点的直线的斜率公式及应用。 2.过程与方法 （1）培养学生对数学知识的理解能力、应用能力及转化能力。 （2）使学生初步了解数形结合、分类讨论的数学思想方法。 3.情感、态度与价值观 （1）通过直线的倾斜角概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力。 （2）通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生树立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神。 二．教学重点与难点: 重点： 直线的倾斜角和斜率的概念，过两点的直线的斜率公式。 难点：斜率概念的学习，过两点的直线的斜率公式。 三．教学方法：启发、引导、讨论（多媒体辅助教学）. 四、教具 利用多媒体辅助教学 五、教学过程 （一）介绍知识背景，激发兴趣 在平面几何里，我们直接依据图形中点、线、面的关系，研究图形的性质。现在我们采用另一种研究方法：坐标法。坐标法是在坐标系的基础上，把几何问题转化为代数问题，通过代数运算研究几何图形性质的一种方法。 本章首先在平面直角坐标系中，给直线插上方程的“翅膀”，通过直线方程研究直线之间的位置关系：平行、垂直，以及两条直线的交点坐标，点到直线的距离等。 解析几何是17世纪法国数学家笛卡尔和费马共同创立的。解析几何的创立是数学发展史上的一个重要的里程碑，数学从此由常量数学进入变量数学时期。解析几何由此成为近代数学的基础之一。 本课时我们将研究最基础的知识——直线的倾斜角和斜率，并在其学习过程中体会和感受解析几何研究问题的基本方法和思想。 （二）情境引入 通过温哥华冬奥会的滑雪赛道，赛道的陡峭与平缓反映赛道的倾斜程度，引入这一节课我们要学习反映直线倾斜程度的两个几何量——倾斜角与斜率。 （三）知识探索 问题 在直角坐标系中如何确定直线的位置呢？ 方法一：初中我们学习过一次函数，一次函数的图像为一条直线，那么我们如何确定一次函数的图像呢？（两点确定一条直线） 方法二： 问题引导： 1、过原点的直线有几条？ 2、与x轴正方向形成角的直线有几条？ 3、过定点P与x轴形成角的直线有几条？ 方法二：在平面直角坐标系中，确定一条直线位置确定的几何条件是：已知直线上的一个点和这条直线的方向。 而直线的方向我们就是用倾斜角来刻画的。 通过方法二导出450角和1350角分别就是直线l1和l2的倾斜角，引出直线倾斜角的定义。 （四）知识讲解 1、直线的倾斜角定义 在平面直角坐标系中,对于一条与x轴相交的直线l,把 x轴（正方向）按逆时针方向绕着交点旋转到和直线l重合所成的角,叫做直线l的倾斜角.通常倾斜角用α表示. 规定:当直线l和x轴平行或重合时它的倾斜角为00 动画演示倾斜角的变化过程 由此推导在直角坐标系中，直线绕直线与x轴交点旋转，它对x轴正方向有四种情形。 2、直线的倾斜角的范围 练习1：求下列图中 直线的倾斜角是多少度?请说明理由. 3、坡度 (1)对于生活中斜坡，我们是用什么量刻画它的倾斜程度？ （坡角与坡度） (2)坡度定义是什么？ （3）斜坡平面直角坐标系中的直线 坡角直线的倾斜角 坡度直线的斜率。 4、过原点的直线的斜率 （1）00≤α＜900的直线的斜率 图中直线上的点O（0,0），P（1，m），当横坐标x从0到1增加一个单位时,纵坐标y从0增加到m(m≥0),称k为这直线的斜率。tanα=m (2)900＜α＜1800的直线的斜率 图中直线上的点O（0,0），P（1，－n），当横 坐标x从0到1增加一个单位时,纵坐标y 从0减少了n(n＞0),称-n为这直线的斜率. tanα=-n 5、不过原点直线的倾斜角和斜率 直线l与l1平行(与x轴不垂直),则直线l的斜率k=tanα. 倾斜角α=900的直线的斜率不存在 6、倾斜角和斜率的关系 问题1 α=00时,斜率k等于多少?　　k=tan00=0 问题2 00＜α＜900时,斜率k是正还是负? 倾斜角α变化时,直线的斜率k如何变化? k=tan α＞0，倾斜角越大,斜率也越大. 问题3 900＜α＜1800时,斜率k是正还是负? 倾斜角α变化时,直线的斜率k如何变化? k=tanα＜0，倾斜角越大,斜率也越大. 练习2 （1）判断下列命题是否正确,为什么? ①所有直线都有倾斜角,所有的直线都有斜率( × ) ②平行于x轴的直线的倾斜角是00或1800.( × ) ③直线的倾斜角越大,它的斜率也越大( × ) （2）如图所示　直线l1, l2, l3的斜率分别为k1 ,k2 ,k3