北师大版七年级数学第三章教案.doc

第三章 字母表示数 课题：3、1字母能表示什么 【教学目标】 1.知识目标：在现实情景中感受用字母表示数的意义，明确字母可以表示任何数，会用字母表示简单问题中的数量关系 2.能力目标：经历探索数量关系，发现规律，运用字母表示规律，并通过运算验证规律的过程。 3.情感目标：培养学生能积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造。 【教材分析】 1.地位与作用：在本学段中《课标》提出这样的要求：“在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义”“能分析简单问题的数量关系，并用字母表示”。符号是刻画现实世界数量关系的重要语言，不仅为数学表示和交流提供了有效途径，而且为解决问题提供了重要的工具。 字母代表数，是代数的重要特征，因而这个飞跃一定要处理好，否则整个初中代数知识的大厦甭想建成。 1．通过操作思考,由特殊归纳一般规律,并用字母表示规律.2．理解字母表示数的意义,建立符号感.  【教学准备】 一盒火柴棒、一张正方形纸片.1课时 【教学过程】 情景导入，提出问题： 同学们，我们都知道2008年奥运会将在我国举行，为了迎接2008年奥运会，我设想（用投影显示）以这种形式 从左往右搭2008个正方形，谁能在10秒钟内告诉老师需要多少根火柴棒？（学生思考一会，不能迅速作答）这时教师趁机告诉学生数学的一个基本思想：由简单入手，深入浅出解决问题！ 分析探索、问题解决： 先让学生用火柴棒搭一搭，数一数，并填写下表：（预先给学生） 搭正方形个数 1 2 3 10 100 用火柴棒根数 在这个过程中，学生积极动手，教师巡视，发现学生都能很快写出前四格的正确答案，但有不少学生最后一格空着，不知如何是好，这时教师不立即讲解。 问：表格中哪几格可以直接通过搭拼后数出来？ 生：前四格。 教师趁机问：搭100个正方形的火柴棒根数不能数出来，那该怎么办呢？放手让学生以小组为单位讨论根火柴棒. 思路2 第一个正方形除了和其他正方形都用了3根外，还多用了1根， 所以搭100个正方形共用了100+1根火柴棒. 思路3 上面的一排和下面的一排各用了100根火柴棒，竖直方向101根火柴棒，共用了100+100+101根火柴棒. 思路4 搭1个正方形需4根，搭100个正方形就需4100根，但将它们像图那样靠在一起则省掉了99根，所以共用了4100-99根火柴棒. （对于每一种算法教师不作评判，都由学生评判） 正当同学们为自己努力所获得的成果庆幸时，提出：（投影显示）如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴进行交流。 2008个正方形需要多少根火柴棒？ 6025根。  生：把2008代替式子（3X+1）中的X，得3×2008+1=6025。  （通过学生动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，使学生自己完成由特例归纳一般规律，并用字母表示一般规律的过程，培养学生分析，归纳能力，初步形成符号感，并体会到探索一般规律的必要性。）  知识理顺，得出结论： 师：在4+3（X+1）、X+X+（X+1）、1+3X，4X-（X-1）中的X表示什么？  师：撇开搭火柴棒问题呢？ 学生：（抢着说）“中国有X个商场”、“长方形的长是X厘米”、“班级中有X个学生”、“气温是X℃”……  （学生独立完成后指名板演，其余在组内交流进行评议） （通过谈一谈，写一写对字母的意义有一个明确的认识过程，形成符号感） 形成结论：字母可以表示任何数. 应用反思，拓展创新： (1)将一张长方形纸片对折，可得到一条折痕，继续对折，对折时每次折痕与上一次的折痕保持平行，连续对折6次后，可以得到____条折痕，如果对折10次, 可以得到____条折痕, 对折n次,可以得到____条折痕. 引导学生边动手操作边探索规律，并完成下表： 对折次数 纸的张数 折痕 1 2 2 22 =3 3 23 4 24 .….. …… …… n 2n （再次让学生感受从具体情景中抽象出数量关系和变化规律，并用字母表示，是将问题一般化的过程.） （2）若将开课提出的问题改为搭建三角形结果会怎样？你会用字母表示吗？如果让你搭建边长为一根火柴棒的四个三角形最少能用几根火柴棒？ 4.小结回顾：回顾本节课的内容，思考下列问题并说一说， （1）．你是怎样得到表示规律的代数式的？ 2）．字母能表示什么？ 3）．通过今天的学习，你对规律、字母表示数有何看法？（通过反思小结，使学生进一步掌握出特殊到一般的认识规律，理解字母表示数的重要意义，加深符号感.