从亚洲四小龙看长三角高等教育与经济协调发展的策略.pdfVIP

从亚洲“四小龙”看长三角 -．．J‘ ‘j 同等教育与经济协调发展的策略 李新荣 【摘 要】在综述亚洲“四小龙”高等教育与经济发展经验的基础上，通过对1999—2003年“长三角地区” 的“上海市、江苏省、浙江省”的主要高等教育规模与经济发展指标的数据统计，采用高等教育规模与经济发展 指标值增长率、指标值年均平均值排名分析法及相应主要指标值平均排名差值分析法等研究方法，分析长三 角地区高等教育与经济发展的速度、水平及其协调性状况，并就使二者协调发展的对策措施进行了探讨。 f关键词J亚溯“四小龙” 高等教育 经济 协调性 策略 【收稿Et期l2007年10月 【作者简介】李新荣，绍兴文理学院科研处副研究员。 亚洲“四小龙”指的是新加坡、韩国、台湾和香 龙”的经济增长方式，共同经历了从以粗放经营为 港，包括两个国家和两个地区。它们都是从20世 主到以集约经营为主的转变过程，虽然时间不同， 纪60年代后期开始经济起飞，在70年代实现了但有一个共同点是人均GNP均超过5000美元。 经济的高速增长，引起了世人瞩目。这四个国家 因而，超越客观的经济发展阶段人为地要求进入 和地区虽然有着不同的历史和政治背景，但是它 集约为主的增长方式是无益的。对于发展中国家 们与我国一样都地处东南亚，尤其与我国长三角 来说，保持持续的生产要素投入，并注重提高生产 地区的两省一市(上海市、江苏省、浙江省)有许多 要素的投入效率和要素组合的优化，集约化是非 相似之处。因此，研究亚洲“四小龙”发展情况，借 常必要的。即要通过市场的作用，实现集约化投 鉴它们在促进高等教育与经济之间协调发展方面 入型的经济增长。 的经验，有利于长三角地区乃至全国研究高等教 亚洲“四小龙”高等教育层次结构适应经济的 育与区域经济发展的协调性问题，努力使二者协 发展有一个比较明显的调整过程，并且与它们的 调发展，具有十分重要的现实意义。 经济结构、产业结构调整相辅相成。当工业化变 一、亚洲“四小龙”高等教育与经济发展经验 得日益显著的时候，对人才的需求就不仅仅是一 综述 般的科学人才，而是专业化的工程师，另外还需要 1．适时调整高等教育层次结构，适应经济发 技术员来辅助这些工程师工作。因而“四小龙“在 展要求。 经济起飞之际，着重发展劳动密集型产业；在高等 亚洲“四小龙”在长达数十年的腾飞过程中， 教育结构调整之初，都先后一致地发展高等专科 积累了一些有关高等教育与经济发展方面的经 技术教育，并且重点发展应用学科，培养动手能 验，如四小龙推行“教育必须配合经济发展的战 力强、能够使用和消化外国先进技术的技术员。 略，反对脱离国家需要或追求纯学术而盲目发展 当亚洲“四小龙”已经积累了一定经济实力，其产 高等教育。当经济产业结构发生变化时，它们能 业结构从劳动密集型向知识密集型、技术密集型 够自觉、适时地对高等教育结构予以调整，以使两 产业过渡时，先后一致地把高等教育的重点转到 者之间基本保持同步发展。 研究生教育上来。这种高等教育层次结构的调整 亚洲“四小龙”的实践表明，经济增长方式与 可以分为三个阶段。第一个阶段是20世纪60年 经济发展水平之间存在着密切的依存关系，“四小 代以前，以本科学历教育为主的高等教育发展阶 本文为2005年浙江省新世纪教育教学改革项目成果(项目编号：ylDS078)。 一22～ 万方数据 从亚