高中物理教学论文 探究式课堂教学与“伪探究”.pdfVIP

探究式课堂教学与“伪探究” 摘要 物理课堂中探究式教学是“伪探究”吗？笔者提出了自己的理解，以及防止“伪探 究”，在课堂教学中采取保障学生的主体作用，通过探究式课堂教学促进学生思维发展的教 学实践体会 关键词 探究式课堂教学 伪探究 主体作用 思维发展 探究式课堂教学今天被认为是课堂改革的一种方向，但它与实际的科学发现中的探究是由本 质区别的，由此有人认为，物理课堂上进行的探究式教学活动其实是一种“伪探究”。诚然， 物理课堂教学，它传授的是前人已经总结出的物理概念和物理规律，它本身并不是一种发现 过程，但若通过课堂教学的假意创设情境，让学生在课堂上把先辈们的创造发明和科学发现 从思想方法、思维品质、科学手段、实验技能等诸多方面有深刻的体验，强调知识获得的过 程和方法，这可能是当今倡导的探究式教学的本意所在，这种探究虽然是一种“伪”，却能 真正让学生经历基本的探究过程，学习科学的探究方法，培养学生探究创新的实践能力，因 此这样的探究式课堂教学还是有重要的现实意义的。 建构主义学习理论认为，学习不仅受外界因素影响，更主要的是受学习者本身的认知方式、 学习动机、情感、价值观等的影响。而这些因素却往往被传统的教学观忽略。建构主义启示 我们，每一种理论与法则的建立都隐含着科学家们的科学探索精神和科学方法的应用。无论 科学知识发生怎样