二语习得的交互性及其习得实践的通约性.pdfVIP

V01．41 第41卷第4期 南昌大学学报(人文社会科学版) No．4 OFNANCHANGUNIVERSITY Jul．2010 2010年7月 JOURNAL 论二语习得的交互性及其 习得实践的通约性 于洪颖，范志忠 (江西科技师范学院外国语学院，江西南昌330013) 摘要：二语习得已经发展成为一门独立的边缘交叉学科，其理论中的认知与社会文化方面有密切联系，主要 体现为学习者个性关注以及注重学习者范式的多元性、动态性。与此同时，“二语习得”与“二语学得”两者是辩证 统一的关系，事实上，只有这两者完美结合，才能达到一个较为理想的学习效果。 关键词：二语习得；二语学得；认知；社会文化 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1006-0448(2010)04-0162一04 近20年来，二语习得这一研究领域得到了迅速 只能通过人的认知来间接反映客观世界…。对语 的发展，而且成为了一门独立的学科。值得注意的 言学习的研究重心，从研究语言体系本身转移到观 是，对二语习得的研究日益呈现跨学科的态势。人 察语言学习者的行为以后，开始注意学习者对语言 们试图从社会、认知、心理等角度切入，发现在掌握 信息处理，及其心理、情感、认知等心智因素方面，而 母语后获得二语习得的过程和有效学习规律。随着 且很多研究证明，学习者的认知结果并非是其意识 二语习得研究领域的不断拓宽，各种理论和学说层 经验所决定的。 出不穷，围绕二语习得的理论建构问题，西方主流二 学习者考察语言的认知基础是什么?语言认知 语习得认知学派和持后现代的社会文化学派，分别 的信息处理过程又是如何形成的?第二语言的习得 从其持有的视界出发，展开了长期的争执。其实，人 理论的研究，应解释学习者习得的过程，即如何对所 们对同一客观事物产生不同的解释，实际上就反映 学习的知识内化认知过程。二语习得者在学习过程 了不同的人不同的认知观。人们对世界认知观的差 中是否存在认知这一“中间层”呢? 异并不是因语言不同而相异，而是受到社会文化的 影响而形成的。笔者拟就此详作论述，一申管见，以 求教方家。 的。简单地说，中介语就是介于母语和目标语之间 一 认知中介互为投射：“言、 的一种过渡性语言，也就是学习者的语言，因此，也 被称为过渡语旧】。中介语理论是研究二语习得的 “行、“思、“在四者互为中介，且为一个新起点，语言习得本质上是认知，关注的是语言 统一整体 和认知之间的关系。从逻各斯(Logos)意义上来说， 认知语言学以身体经验为基础研究人类心智和 语言即为“词”，语言的中心组或部分就是词汇，它 认知，强调入的经验和认知能力在语言使用中的作 用来表达一种对“存在物”的概念。长期以来，结构 用。该学说认为：在语言和现实之间存在着人的认 主义语言学追求逻辑和形式上的统一，忽视了本身 知这一中间层，语言并不是客观世界的直接反映，它 与认知之间的差异性。概念可理解为人对事物认知 墼稿旦期：2010—03—09修回13期：2010—06—12 作者简介：王洪颖(蕹薯藩界；孥簇翥臀19江54麓：枣罄裂轰罂欠毳稼墨皇遘蠹嚣雾羹馨孽荽露辩劈爝1k975一)，男，江西瑞金人，讲师，从事应用语言学一)，男，山尔威海人，剐教授，从事翻译