加强计算教学,提高教学质量.docVIP

课题：加强计算教学，提高教学质量 红岩中心学校　曾庆菊 长期以来，我乡的数学教学质量一直处在低谷，尤其是优生这一块，就没有见好过一回。是什么原因制约了质量的提高？是红岩的学生太笨吗？没有科学根据，也不可能届届学生都笨，个个都笨。为何优生不优？问题出在哪儿呢？这些年，我一直不停地在思考这个问题。 通过这两年的学习、观察、思考，逐步深入到新课改中，使我的思想认识有了一个较大的转变，有一种豁然开朗的感觉。下面是2008年上学期期末考试中一年级五个班的计算题得失分与优生的统计表。（见表） 班级 人数 真90分以上 满分 失1分 失2分 失3－6分 失7分以上 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 中心1 24 10 42% 11 46% 5 21% 2 8% 3 12.5% 3 12.5% 中心2 26 3 12% 1 4% 4 15% 6 23% 10 39% 5 19% 茶溪 8 2 25% 2 25% 1 12.5% 1 12.5% 4 50% 0 0 大坪 23 2 9% 4 18% 3 13% 7 30% 6 26% 3 13% 明亮 15 0 0 1 7% 2 13% 1 7% 8 52% 3 20% 从表中，我们不难看出，计算过硬，优生率自然高，试想，一个聪明的学生，计算总出错，他怎么可能考出优异的成绩来。在我们的教师中普遍认为计算教学没什么，很简单。其实，这里面大有文章可作，搞好了，事半功倍，连应用题教学也变得容易了。 一、计算教学的地位与作用 1、日常生活、生产和科学研究处处离不开数的计算。 整数、小数、分数的四则计算在日常生活、生产和科学研究中是必不可少的，是小学生学习数学的起点。培养学生的计算能力，能为进一步学习和参加生产劳动做好准备。无论是学习高一级的数学和理、化学科，或者是从事生产和科学研究，处处都离不开数的计算。所以数的计算是进一步学习的基础。正因为如此，在小学数学教学中，让学生获得四则计算的基础知识、培养一定的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。 2、数的计算是小学数学教材中的主线。 根据数学发展的规律和小学生的认知规律，小学数学教材中的各部分内容以认数与计算为主线。因为数的运算是数的概念的应用，数的运算反映了数与数之间的关系、联系和处于某种关系和联系中数量变化的规律。另外，量的计算、几何初步知识、代数初步知识、应用题、统计初步知识等内容，都是随着认数与计算范围的逐步扩大而结合编排的，因为其他各部分都必须应用计算的知识。所以，计算教学质量的优劣会直接影响其他内容的学习，计算教学所占的课时数居各部分内容之首。因而，计算教学是小学数学教学的重要组成部分。 3、计算教学为培养学生的逻辑思维能力创造了条件。 计算教学涉及的每一个概念、性质、法则、公式都是从实际中抽象出来的，它们之间存在着严密的逻辑性。培养计算能力不是纯粹的技能技巧问题，不是把学生变成计算的机器。计算必须与思维相结合才能达到大纲提出的正确、熟练、合理、灵活的要求。每一个性质、法则、公式的形成和建立，都要运用分析、综合、抽象、概括等思维方法，还要运用概念、判断、推理等思维形式。例如，计算时，需要注意力高度集中，积极思考。既要熟悉算法，更要理解算理，确定先算什么，后算什么。在计算中善于发现最合理、最简捷的计算方法，避免走不必要的弯路，这一切都和逻辑思维分不开。另外，几何的图形与几何的计算也是与数的计算分不开的。所以说培养学生的计算能力能促进学生逻辑思维能力的发展，也为培养学生的空间观念创造了条件。 4、计算教学有利于培养学生良好的学习习惯。 良好的学习习惯是正确计算的保证。数的计算中学生出现各种错误，其重要的原因之一，就是没有养成良好的学习习惯。 数的四则运算一般都要按照一定的法则进行，因此，通过计算教学可以培养学生学习数学的兴趣，严肃认真的科学态度，有利于培养学生有条理、认真负责的良好学习习惯、学习方法、学习态度以及一丝不苟的工作作风。 一个人的成功，15%取决于先天素质，85%取决于非智力因素。 二、计算教学的要求 小学数学计算教学的一般要求是：在理解基础上掌握运算法则，正确进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中的一些基本计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。此外，还要学会一些最简单的估算，解决日常生活和生产中简单的实际计算问题。 计算正确是基本的要求。对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度。这里的“基本计算”和一定的“熟练程度”是分层次要求的。正确即准确无误（对），熟练（快），合理灵活即指运算过程简捷、方法合理（巧）。对、快、巧三者是对小学生计算能力的统一要求。例如，20以内的加减法和表内乘除法都要求正确熟练地计算，两位数加减整十数和两位数加减一位数、两