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“减法的简便计算”教学案例及反思 （兰州市城关区一只船小学 王永祥） 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学第八册39页例1 教学目标： （一）知识目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 （二）能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。 （三）情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点： 理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。 教学难点： 学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算 教学准备：课件 教法：启发引导法 学法：自主合作学习法 教学过程： （一）复习引入： 师： 同学们，我们来玩个对口令游戏好吗？我先说一个数，你们后说一个数，你们说的数要与我说的数和是整百数： 师：我说78 生：我说22 师：78+22等于多少？ 生：100 师：我再说135 生：我说65 师：135+65等于多少？ 生：200 师：怎样的两个数相加得整百？ 生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。 师：接下来换个游戏规则，你们说的数要与我说的数差是整百数。我说176 生：我说76 师：176-76等于多少？ 生：100 师：我说215 生：我说15 师：215-15等于多少？ 生：200 师：怎样的两个数相减得整百？ 生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。 师：其实，我们计算时常常可以使用凑整的方法来使计算更加简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在减法中怎样使计算更简便。（板书课题：减法的简便计算） （二）探究新知： 课件出示例1：一本书一共234页，昨天看了第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？ 师：请同学们说说，这道题告诉了我们哪些信息，求的又是什么？ 生: 告诉我们一本书一共234页，昨天看了第66页，今天又看了34页，求还剩多少页没看？ 师：求还剩多少页没看？怎样解答？ 生1：用一共的页数减去昨天看的页数，再减去今天看的页数就是还剩的页数：234－66－34。 生2：我是这样想的，可以先减去今天看的页数，再减去昨天看的页数， 剩下的就是还剩的页数。列式是：234－34－66 生3：我认为这样列式更合适：234－（66+34）。　　（赞同声不断） 师：说说你的理由，好吗？ 生：两天加起来一共看了100页，再用总页数减去两天看的就是剩下的页数， 这样计算起来比较方便。 师：同学们真聪明，一下子就列出了三种不同的算式，我们给它们编个号：①、②、③ ，那谁再来说说这三种方法的解题思路分别是怎样的？先求什么，再求什么？ 生：…… 真棒! 请你们任意选择其中一种算式计算出结果。老师想请3位同学到黑板上来算，谁愿意？ 请三个学生板演。如下： ① 234-66-34 =168-34 ② 234-（66+34） ③ 234-34-66 =134（页） =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） =134（页） 师：哪些同学是计算的第一种？你是按什么顺序计算的？ 生：按从左往右的顺序进行计算 师：哪些同学是计算的第二种？你是按什么顺序计算的？ 生：先算括号里的加法，再算括号外面的减法。 师：哪些同学是计算的第三种？你是按什么顺序计算的？ 生：按从左往右的顺序进行计算 师：三道不同的算式得到了相同的结果134，你们喜欢哪种算法？为什么？ 学生回答后明确：相对于①式，②式和③式更加简便易算。 师：②式和③式为什么会简便一些呢？ 生：②式里34和66凑成了100，减100很好算，而③式34和234的尾数相同，先减34可以得到整的200，也比较好算。 师：相对于①式，②式和③式更加简便易算。那么①式能用②式的方法进行简便计算吗 ？怎样简便？ 生：234-66-34 =234-（66+34） 师：①式到②式发生了怎样的变化？ 生：①式是连续减去两个减数，而②式是先把这两个减数相加，再用被减数234减去它们的和。 师：这样变化以后有什么好的作用？ 生：两个减数相加得整百数，然后再用234减去200，这样计算起来比较方便。 师：这样变化以后，计算结果一样吗？ 生：一样 师：结果一样，所以我们就可以用等号连接。 师：你能用字母的形式表示出你刚才发现的规律吗？ 生：a－b－c=a－（b＋c） 师：①式能用②式的方法进行简便计算，①式能用③式的方法进行简便计算吗？怎样简便？ 生：234-66-34 =234-34-66 师：①式到③式发生了