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化解四个症结，提高英语学习效率 015400内蒙古巴市杭锦后旗中小学教学研究室 韩健飞 在英美等国极普通的一门语言――英语，在我国，有的学生学起来很轻松，但更多的学生，却被英语引入了恶性循环的高耗低效学习状态。究其因，症结有四。 症结之一．学习英语时缺少足够的语感基础及相应的语感训练 语感是学习语言和使用语言的核心，语言教学的成败最终要落实到语感的强弱上[1]。小学一年级的孩子在学习本族语时可以非常顺畅，但从小学三年级一直到高中三年级，却有许多学生在外语学习中尝尽了苦头。继续学母语容易是因为，学生到学校正式学习母语前，已积累形成了一定的母语语感。例如，一个孩子说“昨天妈妈带我去动物园了”。他可以把重音放在“我”上，可以放在“动物园”上，也可以放在“妈妈”上，还可以放在“昨天”上。不同的重音位置，不同的语气，便有不同的表达重点。由于这种初步的语感能力的存在，他的学语过程就与他的情感体验或思维过程紧密地结合起来，因此也保证了学语过程的真实有效。反观国内许多中小学生的英语学习过程，相当一部分学生在读英语或说英语时，明显缺乏重音、语调等语音表现力，他们更像是在枯燥地强行记忆另一套“符号系统”或者“语音系统”。 学生英语语感的薄弱，一方面固然是因为缺乏生活化的英语环境，但另一方面，也在于中小学英语教学过程中没有充分调动起母语语感对英语学习本应发挥的正迁移作用。英国语言学家乔姆