新课程下“数列概念”的教材比较研究.pdfVIP

　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 中学数学杂志　 ２０１４年第 １１期 新课程下“数列概念”的教材比较研究 山东师范大学数学科学学院　 　 ２５００１４　 　 于　 洋 　 　 基础教育课程改革是教育部于２００１年启动的 四种教材都很好地贯彻了《课程标准》的理念 一项旨在全面推进素质教育的重大改革，其核心内 和要求，注重提高学生的数学思维能力，强调本质， 容是“调整和改革课程体系”，“构建符合素质教育 注意适度形式化，建立合理、科学的评价体系，以下 ［１］ 是四种教材结合“数列概念”这一节展现的独到的 要求的新的基础教育课程体系” ．随着《高中数学 课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的颁布实施， 地方： 国家己经审定通过了五个版本的高中数学教科书， １．１　 人教Ａ版 它们分别是人民教育出版社出版的《普通高中课程 １．内容呈现生动活泼，注重学生学习兴趣的激 标准实验教科书 ·数学（Ａ 版）》（后简称人教 Ａ 发 版）、人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实 选取了与内容密切相关的、典型的、丰富的和学 验教科书 ·数学（Ｂ版）》（后简称人教 Ｂ 版）、北京 生熟悉的素材，例如章前图是四种不同的花瓣，花瓣 师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教 数分别为：３，５，８，１３． 科书 ·数学》（后简称北师大版）、江苏教育出版社 ２．渗透数学文化 出版的《普通高中课程标准实验教科书 ·数学》（后 数学是人类文明进步的重要推动力量．这种力 简称苏教版）和湖南教育出版社出版的《普通高中 量，主要体现在数学作为一种人类思维方法的典范， 课程标准实验教科书 ·数学》，并于２００４ 年９ 月开 其普适性的科学语言、通用的科学工具以及对完美 始在各试验区试用．由于高中阶段的新课程还没有 形式与结构的追求精神，人教Ａ 版教材努力体现数 在全国范围内全面实施，对各版高中新课程教科书 学文化的特征，例如：课本第二章第一节“数列的概 的认识还不够完善，对本国同一时期不同版本教科 念与表示方法”下面有两组图，分别是古希腊毕达哥 书的比较研究多是针对义务教育阶段的，对高中阶 拉斯学派的三角形数与正方形数，让同学们了解数 段不同版本教科书的比较研究还不多见．因此对各 学的历史与切身体验数学家的思考的过程，感受数 版高中教科书的比较研究显得尤为紧要，尤其影响 学文化的熏陶． 力最大的是人教Ａ 版、人教 Ｂ 版、北师大版和苏教 ３．强调知识综合，促进课程优化整合 版．而数列是高中数学的重要内容，它是培养学生的 这套教材加强了各部分知识间相互联系与知识 观察、分析、推理、逻辑思维和探索创新能力的重要 的综合应用，用广泛联系的观点编写教材是一个显 章节，处于数学知识和数学方法的汇合点，起着承前 著的特点．例如求数列的通项公式时把数列看作特 启后的作用，这其中数列的概念的教学既显基础性 殊的函数． 又显重要性．本文从小处着眼，针对四种不同教材的 ４．加强了数形结合，便于学生的理解 数列的概念这一节进行比较，以小见大，分析四种教 课本中呈现大量的图形，有利于学生的“读 材的优势与不足，为教学一线教师与地方各教育行 图”、“识图”能力的提高，同时给学生的感觉形象直 政部门对教科书的选用和教师们进行校本教研提供 观，有利于学生加深对数列这一部分的理解．例如图 一些参考，新教科书的编写是一个不断实验、不断改