《找规律》说课设计doc.docVIP

《找规律》说课案 ——王江应 一、说教材 1、教材的作用、意义及地位 数列的排列规律是九年义务教育六年制小学人教版第四册第116页的内容。它是在学生学习了一些图形和数的简单排列规律及图形的排列呈现形状和颜色的循环变化规律的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数列的排列规律。这部分内容的选择，为学生提供了积极思考和合作交流的空间。本课内容的学习，主要是让学生体验事物内部或事物之间是有规律的，让学生经历探索规律的过程激发学生探索的欲望，不在乎具体的规律是什么。这节课的学习，将为学生进一步找规律的知识打下必备的知识基础。规律在日常生活中有着广泛的应用，在社会、经济飞速发展的今天，探索规律、发现规律、创造规律、应用规律显得日益重要。 2、教学目标 根据本节课的具体内容和《数学课程标准》的有关要求及学生的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定了本节课的教学目标： （１）知识与计能目标：通过观察、猜想、操作、推理、验证和合作交流等学习活动，引导学生体验、发现、理解事物中隐含的简单的规律，能正确的研究出数的排列规律。通过这节课的学习活动，发展学生的观察、猜想、操作及归纳概括的能力。 （２）过程与方法目标：通过对数据排列规律的研究，引导学生经历观察、猜想、操作、推理、验证和交流等学习活动培养学生在动手操作、自主探索、合作交流中学习知识。 （３）情感态度与价值观目标：通过这节课的学习，引导学生用所学习的知识解决实际问题，感悟数学知识的逻辑之美，增强审美意识。 3、教学重难点 结合《课标》和本课内容及学生的特点，这节课的重点是：通过观察、猜想、操作、推理、验证和合作交流等学习活动，引导学生体验、发现、理解数列中隐含的简单的规律，能正确的研究出一些数列的排列规律。难点是探索部分数列的排列规律 二、教学准备 1、学生准备小正方形各40个。 2、教师准备：小正方形、气球、袋子、小黑板。 三、说教法 《数学课程标准》指出，数学学习内容应当是学生适应未来社会生活和进一步发展所必须的和重要的；应当是现实的、有意义的、富有挑战性的、有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这节课我尽力为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，营造现实的有吸引力的学习背景给学生提供动手操作的条件和机会，提供自主探索的空间，鼓励学生进行合作交流。改变了以例题——示范——讲授为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中，这节课主要采用创设情境、组织交流、操作发现开放式等教学活动方式，尽量的做到淡化形式，注重实质；源于生活，回归生活；强调合作，知识增值；以人为本，注重发展；注重体验，培养兴趣。让学生在合作、探究中主动获取知识，提高能力。 四、说学法 数学思想方法是蕴含在知识的发生、发展、拓展、运用的过程中动态生成的。新课程特别强调数学知识的建构性。也就是说数学知识不应是教师、教材直接给予学生的，而是在学生充分经历数学活动的过程中动态生成的。这节课我引导学生进行独立思考、合作交流，为学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手操作、自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。通过观察、猜想、操作、推理、交流等学习活动，完善学生动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，从而教给了学生数学的思考方法，由学会走向会学。 五、说教学程序 1、创设情境，谈话激趣 常言道：良好的开端是成功的一半，精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。课一开始，我用神秘的气球串的排列规律为切入点，拉近与学生之间的关系，激发学生的学习兴趣，让学生充分体验到学习数学的乐趣。接着抓住事物内部和事物之间是有规律的这条知识主线，引导学生说说自己发现的气球串的排列规律，引出新课。这节课将继续来探索规律。 2、设置游戏 怎样抓住数列的排列规律这条知识主线，引导学生操作、观察、探究数列的排列规律是这节课的重中之重。设置数学游戏活动，则要有利于学生通过自己的操作、观察、分析、思考，围绕游戏所孕伏的主线，积极地进行操作、敏锐的发现数字的排列规律，解决数学问题。我设置了第一次摆一个小方块，按照一定的规律接下来该怎样摆这样一个开放式的操作活动，较好地触动学生的思维，让学生抓住操作活动中所孕伏的数学知识，积极努力地去操作、探索、发现潜在的数字排列规律。 3、开始游戏，尝试操作 数列的排列规律的研究，需要学生动手操作，在操作活动中去发现规律，概括出结论。我让学生跟着老师摆出一个小方块后，让学生仔细地思考思考接下来按照一定的规律应该怎样摆，毫不限制学生的思维，只要有一定的规律，他们想怎么摆就怎么摆。在解决问题的过程中，培养学生的创新意识和实践能力，又成为