学生学习困难的成因及教育对策论文.docVIP

学生学习困难的成因及教育对策 [摘要]近年来，由于长期受应试教育的制约和影响，中小学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降，学校、家庭、社会给学生施加了许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之便形成学业不良。学习困难学生(以下简称学困生)是学校中不应被忽视的群体，为了帮助学困生养成良好的学习习惯，国内外许多学者从各个领域针对学困生现象进行了研究。本文旨在探索学习困难生产生的原因，及相关的教育转化对策。学生学习困难的成因及教育对策 1 第一章 学习困难的概念和界定标准 2 第二章 影响学习困难学生的主要因素 2 (一)外部因素 2 1.社会原因 3 2.家庭环境的影响 3 3.教师原因 4 （二）内部因素 5 1.自制力差,意志缺失 5 2.学习成绩差导致自卑心理 5 3.错误归因和缺乏成功体验，导致学习动机丧失 6 4.学习方法不当 6 第三章 针对学习困难学生的教育对策 6 （一）注重感情投入，获得信任好感 7 （二）塑造积极人格．帮助学生树立自信 7 （三）尊重理解，保护他们的自尊心 8 （四）讲究教育教学方法，启迪学生智慧 9 （五）开设心理素质训练课，优化学生心理素质 9 （六）架设唱戏平台，鼓励师生互动 10 （七）有效安排辅导 10 （八）正确对待反复，持之以恒教育 10 一、（Leaing disabilities， LD）[1]我国对学习困难的界定通常使用学业成绩标准和量表诊断标准两种类型。科学研究领域多用国际疾病分类诊断第10版（ICD-10）、美国学习困难诊断量表（NACHC）、韦氏儿童量表中国修订版（WISC-CR）、学习能力障碍筛选量表（PRS）等量表测试。日常生活中主要根据某儿童的学业成绩及其在同年级或同年龄组中所处位置确定该儿童是否为学习困难者。值得注意的是，通常不把由严重生理方面的问题(如弱智)导致的学习成绩落后归于学习困难的研究范畴，而将这类学生作为特殊教育领域的研究对象。 二、影响学习困难学生的主要因素[2]结合已有的研究和我的调查,我将学困生成因归为内部外素和内部因素。 (一)外部因素 社会原因 纷繁芜杂的社会是一个大课堂，无时无刻不在对我们的学生产生着影响。 ?1)学习无用论 一度时期学习无用论充斥着整个社会，特别是在社会转型时期，一部分个体劳动者没什么文化，却也首先富裕了起来，这无形中给学习无用论写下了注脚。无形中也对我们的学生产生了影响。游戏机、电视等对学生的诱惑随着社会的发展，电脑、游戏机己渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，而这些也越来越多地对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书，完成一道习题。走出校园，学生身边的诱惑太多。 对孩子的行为不加约束，任其自然发展。教师原因 ???1)不正确的人才观 有的教师不明确我们的教育要培养怎样的人，人才观上具有片面性。片面的求全，恨不得学生面面俱到，各方面都做得很好。有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准。不正确的人才观使教师无法公正地看待每一位学生，不能最大程度地促进学生的发展。 ?2)认识论上存在偏差 孩子在成长过程中总会出现这样那样的问题，有些教师却不能正确认识到这一点。当发现学生有缺点或学生犯了错误，他们不能给以积极的引导，而是把自己对于这件事的愤怒发向学生，甚至是学生家长。这样易造成与学生及学生家长之间关系的紧张，不利于学生的成长。 同样一件事分别发生在成绩优良的学生与学习成绩较差的学生两者身上，老师所持态度不同，认为学习差的孩子样样都不好，对于他们不能正确认识，存有偏见。这样学生无法从老师这儿吸取前进的力量，易造成学生“破罐子破摔”。 3)对学生缺少发展观念 人的发展是一个不断变化的过程。学习困难学生在班级中是一个特殊的群体，作为教师如没有爱心，不能正确看待这给群体的不固定性，不能采取积极的心理优化措施，运用有效的方法来帮助这些学习困难学生，这无疑也是学习困难形成的原因之一。 4)对教育工作缺少耐心，艺术性不够 作为教师，应受过专业的训练，对自己的事业充满热情和信心。教师工作的成败直接关系到孩子的成长。那种得过且过、“装样子”的老师是教育不出有动力、有抱负的学生的。教师素质好，学生会感到在学习和其他方面富于乐趣和刺激性。 教师如能因材施教，根据每个学生不同特点给予耐心、细致、科学的教育，这无疑对学生的发展是很有益处的。简单、粗暴、单一的教育方法是无法教育出优秀的学生的。 一个学习困难学生形成的原因是多方面的。只有针对学生的具体情况，找准学习困难形成的原因，才能对症下药，把对学习困难学生心理优化工作落到实处。这样才能使我们的学习困难学生的转化工作更科学，更有效，更上一个台阶内部因素即学生自身的因素。辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，