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“细胞增殖”在电子白板下的最新演绎 高邮中学 王丽丽 摘要： ?本文以“细胞的增殖”为例，在充分发挥学生主体性的理念指导下，静动，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。 了解细胞增殖的方式和意义；理解细胞周期的概念和含义；掌握动物细胞有丝分裂各时期的主要特征 2能力目标： 通过对细胞分裂的动态过程的学习和各时期图像的分析，获得一定的抽象思维能力及观察能力；通过对细胞分裂过程中染色体行为 3情感价值目标： 培养学生实事求是的科学态度严谨的科学作风从学生的年龄阶段和认知水平看，高中学生思维活跃，精力旺盛，注意力比较容易集中，对科学有着强烈的学习兴趣和探求欲望。但本节内容过于抽象，在生活中难以直接接触到，可通过弥补其不足，引导学生建立动态变化过程模型。因而本节的关键是将整个有丝分裂过程直观化、形象化，为学生的观察提供直观材料，为他们的学习搭建平台，设置适当的台阶，适时的引导、点拨、激励。以新课程“自主、合作、探究”的要求为理论指导，结合探究教学法的基本原理，着重培养学生在生物课上的观察分析能力、空间想象能力、识图绘图能力，提高学生的生物科学素养。在课堂上，教师提供多媒体课件、材料，组织过程，进行适量的分析点评，主要的探索思考过程由学生来完成。课堂上保证学生的思考时间，师生互动，生生互动。直观形象的材料，聪明乐学的学生，循循善诱的教师是这节课顺利进行的保证。第一阶段，设置四个小组，每个小组具体负责一组观察对象。包括核膜核仁、中心体及纺锤体、染色体与染色质的转换、染色体的位置。观察后，小组汇报，同小组的同学合作补充，不同小组的同学认真聆听、深入思考。第二阶段，弄清各个阶段DNA、染色体和染色单体的数目，大家一起观察，相互补充，为后面的画图做准备。教师根据学生回答点评校正后，出示上各期的特点，与学生一起归纳为口诀，并。本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。在教学过程中，依靠教师的传授和讲述部分学生仍然掌握不是很好还有待于进一步研究提高创设情境，激发兴趣flash图片由间期、前期、中期、后期、末期提示学生相关名词，如：染色质、染色体、姐妹染色单体、DNA、着丝粒、纺锤体、赤道板等。利用页面移动、画笔和直线等工具，直接在白板上批注板书：中心体与纺锤体的关系，赤道板简介 ：染色质与染色体，观察两者在形态上的差别 ：不同染色体形态中，弄清DNA、染色体和染色单体的数目关系，为后面DNA、染色体和染色单体的数目变化搭建台阶。在白板上直接板书批注“2条姐妹染色单体+着丝点=染色体”、“纺锤丝→纺锤体”等。能更好的帮助学生对这些概念形成理解性记忆，很好的突出了本课的重点内容绘制细胞中一条染色体在整个有丝分裂中的变化过程。“总(过程)----分(阶段)----总(过程) ”的模式让学生带着问题去观察分裂的过程非常抽象，难以理解利用电子白板调用多媒体动画，实现对动画的暂停和标注，加深学生学习的印象如，播放到裂期的时候暂停这时候可以找学生到白板上标注出姐妹染色单体、染色体、分子的数目等。教师在课堂上适时的使用遮功能能集中学生的注意力使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。如细胞分裂前、中、后三张图片叠加在一起，分别逐渐提高分裂前和分裂中的图片的透明度，一个细胞分裂成两个的过程生动形象地展现在学生的眼前。对于学生而言，通过板，参与协作学习的机会增多，有利于提高的个人技能和人际交往能力把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化对教师来说，节约了大量时间，有利于因材施教、创造性的教学和教师的专业化发展。利用具到讲台演示染色体的形态数目和位置的变化电子白板来完成呈现、展示、交流、互动、合作学习，就克服了传统教学的弊端。一堂课下来，学生的兴趣浓厚，注意力集中，“眼、手、脑”动起来，课堂气氛活跃，教学效果很好。概念及划分时间设计相对较少训练学生的归纳、判断、分析比较能力，观察识图能力和分析判断能力 第 1 页 共 5 页