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课题：《密度》教学设计 科目：物理 教学对象：初二（2）班 课时：1课时 提供者：叶淑琴 单位：大余县新城中学 一、教学内容分析 “密度”这节是初中物理学中一个非常重要的慨念，也是课程标准中要求掌握重点知识之一。学好本节是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入后面学习压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。 由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究过程中自主建构密度概念。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。 　 二、教学目标 知识与技能方面： 通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。 学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一——密度。 会查密度表。记住水的密度 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。 过程与方法方面： 通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。 通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。 体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：通过密度的学习，对应用密度的知识来解决实际问题，由此来培养学生学习物理的学习兴趣。 三、学习者特征分析 本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。 四、教学策略选择与设计 　本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。 五、教学重点及难点 重点：是密度概念理解。 密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。 难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用‘比值’定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 1：m与v的关系 科教师引导： ①教师出示颜色相同的铁块和塑料块，你有那些方法区别它们？ ②我们看书本上小明和小红是如何区别它们的？ ③你能猜想出M与V之间有什么样的关系吗 教师引导： ①教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比这一猜想。 ②你能设计出实验方案来证明你的猜想吗？ ③教师帮助学生查找方案漏洞，完善实验方案。 教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考： 测量对象 质量 （g） 体积 （cm3） 质量/体积 （ g / cm3） 铁块1 铁块2 铁块3 塑料1 塑料2 塑料3 ①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？ ②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？ 精等）重复上述实验，结果将怎样？ 教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。 学探究 学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。 学生阅读课文插图的内容 ［猜想与假设］ 学生讨论、发言：m＝v m与v成正比，m与v成反比。 ［设计实验］ 学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。 ［进行实验和收集证据］ 学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。 ［交流与合作、分析结论］ 学生结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。 学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励能够培养学生的实验能力与实验技能。 如果学生不能同中求异或异中求同归纳出结论可用思考问题的方式启发归纳，效果就很好了。 1