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上好高三班会课 张锦雯 摘要：高三班会课是班主任调节学生情绪，激发热情，传授方法的主阵地。上好高三班会课，主题设置要有预见性、针对性、灵活性，解决学生的实际问题；实施过程要有灵活性，符合学生的认真规律；课后还要做好跟踪，巩固成果。本文将围绕班会课的主题设置、实施过程和效果跟踪三个方面展开论述。 关键词：班级管理 班会课 计划 实施 跟踪 师者，所以传道授业解惑也。每周一次的班会课正是班主任传道授业解惑的主阵地。在这教育阵地上，班主任可以澄清是非，传授知识，从整体上转化思想，鼓舞士气。其重要性不言而喻。但是一到了备考任务繁重的高三，班会课似乎成了一个可有可无的角色，变成了一节自习课，甚至是某个科目的练习课。众所周知，高三学生比的是方法，是心理，是韧劲。而学生学习方法的完善，心理的调节，韧劲的维持，离不开班主任在班会课上的整体调动。班会课上得好，影响的不是一两个人，而是一片。一节好的班会课，让学生如坐春风，振奋精神，增长知识。有这样好的效果，作为高三班主任，我们怎能放过这一良机？废话连篇的班会是噪音，符合高三实际准备充分的班会是学生的福音。那么，怎样上好高三班会课呢？ 首先，班会课主题设置要有预见性、针对性、灵活性，解决学生的实际问题。 班会主题计划要有预见性，要高而远。 学期之初，班主任要站在一定的高度，根据高三学习生活特点，针对学生在 不同时期的需求及可能出现的问题，定出一个班会主题总体方案。高三班会主题一般分为习惯常规、理想目标、学习方法、考试策略、考后分析、心理疏导几个方面。例如，理想目标方面的班会安排在学期初及学生意志不坚之时；传授学习方法的班会要早安排；下学期重要考试较多，这时心理疏导方面的班会要多一些；在接近高考，学生心理负担较重的5月，还可组织学生玩一些放松身心的体艺活动。对一学年班会主题有了全局把握之后，班主任就要查找相关资料，事先做好准备，以免因为突发事件而顾此失彼，忽视了一些重要的主题。 2、班会课主题设置要有针对性，要小而精。 学科教学提倡一课一得，这个原理班会课同样适用。一节课只有40分钟， 没必要在一节课中求多求全。主题大、内容多、大杂烩样的班会不适合高三。要解决实际问题，班会主题就应该直指问题所在。例如要上学法指导方面的班会，若定题为《学习方法指导》，这样的主题就太大。学习方法可以细分为制定学习计划，挤时间，善做课堂笔记，善问老师同学，记忆规律，整理资料，做好错题集，善做总结等多个专题。老师要针对学生实际情况来取舍安排，做到有的放矢。如果学生没有意识到整理题目的重要性，要考虑安排有关错题集的主题班会。如果学生一味死记硬背，就要安排记忆规律方面的主题来进行科学指导。班会主题越小越精，指导才能越深越具体，学生感受深刻，操作起来也容易。而且，一周一课一主题，课后检查学生落实情况也有针对性。 班会主题设置要有灵活性，贴近学生思想动态。 学生是活生生的个体，当班上出现新问题的时候，老师决不能依照计划按部就班，而要抓主要问题，灵活变通班会主题。例如，春节放假回来后，班上出现了学生拍拖的苗头，笔者立刻开了一个主题为《寂寞让我如此美丽》的班会，及时扣响学生心灵，让学生将这份美丽的却早到的感情深埋心底。有个班的学生和任课老师闹矛盾，该班班主任当周就召开了《我们都是一家人》的班会，用推心置腹的劝说，感动人心的实例，教会学生理解老师。教育是以学生为本的教育，我们的班会主题要贴近学生思想实际。 第二、班会课实施过程要有灵活性，符合学生的认知规律。 老师作为学生的引路人，在很多方面都有独到的见解。但班会课绝不是老师的一言堂。再美丽的风景，看久了就有审美疲劳；再精辟的道理，听多了也会生厌。况且90后的学生思维活跃，精力充沛，好动喜新。如果班会课形式还是过去的老样子，继续一个老师讲，全部学生坐着听的套路，那么再循循善诱的教诲也很难受到良好的效果。教无定法，班会课形式应该不拘一格。 全员育人，让任课老师、家长、社会人士来到班会课堂。 学生的成长离不开学校、家庭及社会的共同努力，班会的大门可以向任课老师、家长和社会人士开放。例如，学习方法指导方面的班会，可以请科任老师来到班会课堂，进行师生互动。励志方面的班会可以请阅历丰富的家长谈谈自己奋斗历程，善言善行的感染力远胜于干巴巴的说教。得到指引的同时，学生也感受到了父辈师长对自己的关怀和支持，这种精神支撑对拼搏在高考一线的学生来说，是非常重要的。今年元月，笔者所在社区的几位大学生来到班上，和同学们围坐在一起，畅谈高三感受和大学生活，交流学习心得。榜样的力量是巨大的，同学们被大学生得体的举止、丰富的学识和优雅的谈吐所吸引。课后纷纷表示，要向师兄师姐看齐，考上大学成人成才。 教育线上班主任并非孤家寡人，班会课也不是班主任唱独角戏的舞台。任课 老师、家长、社会人士来到班会课堂，能展现更