科学使用英语“学案” 提高课堂教学效率.docVIP

科学使用英语“学案” 提高课堂教学效率 从2010年9月至2011年7月，江苏省在小学推行了《英语综合性学案》（以下简称“学案”），笔者所在的县三至六年级也开始使用“学案”。为了帮助广大师生正确、有效地用好“学案”，笔者对“学案”的使用谈几点体会。 一、灵活确定使用学案的时机 “我来认识、我来预习、我来质疑”环节要放在课前预习时完成，可与六模块的“我来质疑”模块相结合。通过“我来认识”环节，使学生明确本课时要达到的目标及要掌握的知识点，做到心中有数。在“我来预习”环节中，学案给出了具体的预习要求及练习，使学生在预习时有方法、有内容。需要注意的是，教师要对学生的预习方法予以指导。“我来质疑”环节要求学生写出预习时的困惑，由学生根据自己的实际情况完成，有则记录，无则不写，但前提是一定要认真预习。“我来探究”环节可与六模块教学模式的“合作探究、交流展示”模块相结合，但要注意小组合作探究的实效性。“我来归纳”环节可用于做课堂小结，帮助学生回顾本节课所学的主要内容，可先让学生归纳，老师再作补充、强调。“我来练习”环节可与六模块的“迁移应用、矫正反馈”模块相结合，可灵活机动处理，时间允许的话可放在当堂完成，也可放在课后完成，教师要注意及时检查、讲评。教师的“精讲点拨”应根据需要贯穿于学案教学的各个环节。 二、日常课堂教学中把握操作要领 课前完成以下部分：一要明确目标。由学生阅读学案的“我来认