大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析 一、基本情况 1月25日，我们在研训部的统筹安排下，对三年级学生组织了期终测试，本次测试，我校共有40位同学参加，其中一人缺考，二人为随班就读生，二人为民工子弟学校孩子，故本次成绩以36人计算。测试时，我们严格按照研训部要求，一人一座，25人一个考场，由兄弟学校教师负责监考。1月27日，我们又参加了县的网上阅卷工作，故本次成绩较真实地反映了学生的学业水平。 二、定量分析 1、各学科成绩统计 学科 班级 平均分 校标准分 县标准分 县标准差 优秀率 合格率 最高分 最低分 高离均 低离均 任课师 语文 三（1） 龚伟华 三（2） 顾民 年级 县 数学 沈娟 郁敏 英语 石飞飞 周艳 2、数据分析 （1）仅三（1）班数学合格率为100%，平均分高于县平均。 （2）三（1）班数学，英语的合格率高于县平均水平。 （3）就年级组而言，数学组成绩与县平均水平基本接近，合格率高于县平均，英语组平均分与县相差4.76分，优秀率相差23个百分点，合格率相差6个百分点，语文组最差，平均分与县相差10.43分（其中一班相差7.42分，二班相差14.19分），优秀率相差20个百分点，合格率相差23个百分点（一班相差15.5%，二班相差33%）。 (4)两个班级中语文、英语学科中均有极低分出现（三一班语文35.5分，英语46.5分，三二班语文41.5分，23分，英语34.5分）。 （5）中下等同学较多，低于班平均的：三（1）班20位同学中语文7人（其中4人不合格），数学8人，英语8人（其中2人不合格）；三（2）班16位同学中语文7人（其中6人不合格），数学6人（其中1人不合格），英语6人（其中4人不合格）。低于县平均的：三（1）班语文13人，数学7人，英语9人；三（2）班语文14人，数学6人，英语9人。 （6）优生极少，各学科优秀率都与县平均相差一定距离，三（2）班语文出现无优秀率现象。 三、定性分析 1、分学科的定性分析 数学： 本张试卷共12题，分为四大块：概念、计算、应用和空间图形。 概念部分共17分，县的平均分为13.2064，而我们年级组的平均分为12.925分，与县的平均分将近有0.3分的差距，全年级全对的屈指可数，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，显然整个年级的学生对概念的掌握仍待加强。 计算的比重较大，在整张试卷里有75分。全县的平均分为64.3434分，而我们年级组的平均分为60.825分，与县的平均分还是有一定差距的，说明学生中还存在书写不认真和计算马虎懒于动脑的现象，需在以后的教学中重点加强。 应用方面共34分，学生的各项指标均低于县的指标，同样存在一定的差距，失分的现象还是比较严重的，这说明学生在阅读时没有仔细地去读，或只是注意表面的理解，而对其引申的意思没有更进一步的理解和分析，导致失分较多。有的学生只做对了一道两道，有的甚至是零分。其中满分的学生不多。 空间图形只有4分，县的平均分为2.5055分，年级组平均分为2.25分，有0.2555分的差距。虽然是比较简单的题目，但是两个班级中失分的同学还是比较多，较多是漏做算式，说明学生在读题上还是有问题，在今后的教学中要引起注意。 主要成绩： 相对于其它内容来说学生在看图列式方面掌握比较好，两个班级中出现的错误比较少。学生计算的准确率有了一定的进步。 存在问题： 综合三年级组的整体，部分学生基础知识不扎实，概念知识理解不透彻，审题能力欠缺。学生在综合运用知识方面要进一步地提高，整个年级组中后进生较多，对于解决实际问题的能力比较薄弱。 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 学生中还存在书写不认真，计算马虎，阅题不仔细，懒于动脑。对知识点的理解不深刻、不灵活。阅读、分析能力较弱，缺少探究精神。生活常识比较贫乏，思维定势比较严重等。 这些错误原因的发生与学生自身的学习态度、习惯等有关，也与我们平日教学中，重说理教学，轻实践监督，缺乏系统的训练措施有关。作业练习中缺少知识点的延续。有待今后不断改进。 英语： 在听力的第一大题听单词中总分10分，县的平均分为9.4705分，而我们年级组的平均分为8.975分，与县的平均分还是有一定差距的，虽然这是比较简单的听力题目，但是两个班级中共有18人失分。 第二大题听选句子中与县的平均有将近0.6分的差距，全年级共有11人没有得到满分，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，整个年级的学生在这个方面是比较落后的。 第三大题